“互联网+”职业学校计算机基础教学新模式

王玲儒 石家庄经济学校

李克强总理在十二届全国人大会议中第一次提出了“互联网+”的行动计划，积极推动了互联网与各领域的相互合作，推动互联网使企业进入了国际市场，推动了产业链的发展，并以此强化了计算机新模式的发展。在这个信息时代“互联网+”模式是一种新的经济形态，它的先进技术以同各专业经济领域相结合，充分提高了实体经济的发展创新，形成了一种以互联网为主的经济发展新形态。“互联网+”以其独特的网络系统与信息技术，在操作平台上开创了新的章程。简单理解是“互网络+各行业”。目前，互联网在职业学校中成为了一门教学课程，有了系统的学习资料。通过互联网与教育事业的融合发展，让传统的教学模式有了新的活力。在这样强大的时代背景下，我国的计算机教学须全面改革，跟上时代步伐。

一、“互联网+教育”的理解

(一)互联网的发展

“互联网+”同教育事业息息相关，需要新的思维模式去推动教育的发展。只有不断地创新发展才能打破传统的教学观念，体现蓬勃的活力。普通的计算机教学，只停留在表面没有涉及实验操作。为打破这种旧的教学模式，创造有价值的事物，须挖掘计算机使其成为教学新辅助。至此，需要从各个方面来突破这种计算机教育新模式。

(二)教学过程对老师的要求

老师在教学过程中不能墨守成规，须突破固有的教学方式，探索开创新形式，发掘出新的教学模式来提高教学质量。首先计算机有着很强的操作性，为便于学生牢牢掌握，要求老师多开设实践类课程。其次要求学生必须刻苦钻研，严格要求自己掌握知识要点。合理安排上机操作与理论讲解的时间，在理论讲解中也要是适当添加网络教学平台。为了使学生更好的掌握知识，须利用启迪式，谈论式等教学方式，要抛弃以前满堂灌溉的教学理念，挖掘新的教学模式，促进学生进行全程的课程参与。实践往往用于对事实真相的验证，只有不断地实践与探索才能对事实的本质有所理解，将所学内容完全吃透，老师之间也可以相互交流各自的教学模式，相互取长补短，充实自己。学校也应合理安排教师参加培训班，加强课程专业性，这样才可以更加适应计算机基础教学这门课程，成为一位有责任心，有创造力，有活力的教师。

二、“互联网+”时代计算机基础教学新模式

目前，还是有很多偏远落后的地方和少数的职业学校依旧使用传统的教学模式，即满堂灌溉，老师让学生抄笔记，背笔记，布置较多的作业完成即可。这种教学模式结构趋于简单片面，课堂上没有活力，缺少老师和同学，同学与同学之间的互动环节，学生容易产生困觉。这便使得计算机基础教学事业发展有所停滞，学习效果也不明显，无法同当前社会的迅猛发展相适应。而且不同的“互联网+”同跨时空、云端联网计算、交流互动性能、时间碎片利用等特点对计算机教学模式产生了很大的冲击。

(一)“互联网+”时代计算机基础微课教学

目前，“互联网+”微课教学已经运用到教学中，使得老师与学生之间能够便利地进行更加密切的交流，更加有意义。微课即老师将要讲解的知识资料传到设备中，所占用的空间也不大，学生可随时通过手机或者网络平台来学习，不怕资料丢失，学不懂可以反复钻研。特点是授课时间段、资源占有空间少、内容少而精炼、有情景再现的感觉。我们都知道，计算机的基础操作与知识非常多，内容复杂，苦涩难懂，如果老师全面的讲解这些基础知识，不但需要耗费大量的时间，还要老师用许多精力去解释，学生容易产生困倦和烦躁。微课使得老师将内容精简，将难点重点做成微课件，便于学生学习。短短几分钟学生就可以掌握一个小的知识点，如碰到不理解的也可通过微课件反复钻研，使得计算机基础知识通俗易懂。通过这种教育模式在提高学生学习兴趣的同时也提高了老师的教学水平，学生是一个中心点，老师只负责采集知识资料传入设备。“互联网+”微课教学改变了知识的传播途径，老师制作的微课中，每一个小的知识点都是一个新亮点，学生会学到很多基础知识，并加以理解掌握。

(二)“互联网+”时代计算机基础翻转课堂教学

翻转课堂(颠倒课堂)，是一种新的教学模式理念，这种模式使得学生与老师在课堂上的时间进行了适当的调整，课堂上，老师挖掘出章节的重要知识，做成课堂讲解视频，学生依据自己喜欢的方式去学习老师的讲解，然后勾选出自己不能够理解的，学生之间相互可以讨论解决，解决不了的再去与老师交流搞懂，老师也可以适当的让学生选择自己喜欢的内容去学习，在课堂上留出小部分的时间让学生完成布置的课程之后的作业，当堂让学生理解并掌握知识要点，这是一种学生与学生，学生与老师相互沟通，共同进步的教学模式。通过颠倒课堂可以提高课堂的学习情境，提高学生活力让学生对学习产生浓厚的学习欲望，让学生独立的，自主的进入到这种个性化的课堂。这种互联网教育模式，可以把当天学习的内容完美的消化，老师可以适当教导学生，学生也可以按照自己的掌握程度，以及和同学的学习进度对比制定合理的学习安排计划。这样就杜绝了以前那种只跟着老师的学习进度，不管会与不会，上完课程都会翻篇的教学模式，杜绝了上课学生累、紧张、担忧自己没听懂的现象。这种教学模式使得老师的讲课时间减少，老师成为了学习的参与者，抽出了更多的时间来解决学生提出的问题，可以有针对性的对每个学生做到全面的辅导，使得学习效率得到了更大的提升。这种模式使得老师的责任不仅仅是讲解知识，而是帮助同学解决上课是遗留的各种问题，使得学生养成独立，善于创造新事物的习惯。

(三)“互联网+”时代计算机基础MOOC教学

首先，MOOC即规模广阔的、开放交互的、实时在线的、课程课堂的四个单词的英文首字母简写，意思为大规模的“在线”(网络)开放课程。它是信息网络技术与教育教学的深入融合，由很多爱交流、爱分享、爱协作的学习者组成，以便于增强自己的知识框架。MOOC是由互联网、大数据、云计算等技术为主体，引进了先进的教学模式，以便达到提高教学质量的目的。结合所有名校的名师所讲解的知识精典，都会通过这个大数据库播放，学生只需根据自己的爱好，选择喜欢的老师和其对应的课程观看即可。每个MOOC的课程播放时间一般都在小于15分钟的范围内，在观看视频的同时还会伴随一些题目供学生解答，回答正确才能继续观看视频，这就要求学生认真听讲，学完所有的课程，答完相应的章节习题便可获得相应的学分，对学生来说，必须时刻克制自己，专心听讲，认真作答。

(四)“互联网+”计算机基础多媒体教学

多媒体教学模式大多采用多角度设计，利用当代的教育方法与以往的教学形式相互结合，提取两者优秀的部分，使得学生全过程都参与教学，便于学生获得不同的网络信息，使得教学质量得到显著提升。通俗来说，多媒体教学是依照教学的软件制作一些教学内容通过视频的方式投影到屏幕上，供老师讲解，学生学习，课后老师还可以将教学发给学生仔细钻研它的特征是电子课件储存的大量的学习内容，一些不能用语言完美阐述的知识可通过多媒体消化理解，多媒体可以汉语言文字、电子图像、网络动态画面等多种方式呈现，通过视觉上的体验，动画的演示，使学生能够更加深刻地掌握新的知识内容。这种教学模式可以增强记忆，可以预先熟悉当天要上的课程和复习学过的知识，做到牢固掌握。通过这种模拟的教学方式来增强学生对知识的探索与渴望。

三、结束语

经过上述的讲解，此文章按照两个大的知识框架系统的阐述了“互联网+”在职业学校计算机的基础化教学过程中的全新方式。并通过一些计算机基础教学的发展来说明互联网与教育相融合的关键性，在课堂教学中，可以改变以往的教学方案来促进学生的积极参与和全面细化地掌握新课程内容，激发学习的动力，提高自主解决问题的能力。