网络环境下高校马克思主义信仰教育探究

裴亚芳

（新疆师范大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830017）

信仰，是人们对自己认定的体现着最高生活价值的对象所持有的一种坚定信赖和执着追求的精神现象。马克思主义信仰，指人们对马克思主义理论及共产主义的坚定信仰，是将马克思主义内化为精神支柱并以此为行动指南的一种科学信仰。我国高校最根本的任务是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，最鲜亮的底色就是马克思主义，马克思主义信仰教育是高校思想政治教育的核心内容。在网络环境下，大学生的思维方式与价值观念正在发生重大转变，马克思主义信仰弱化的问题不容忽视，本文在分析信仰教育面临的问题的基础上尝试探究推进信仰教育的有效路径。

1 网络环境下高校马克思主义信仰教育面临的挑战

1.1 西方国家对我国主流意识形态的渗透

一个社会最核心的政治资源就是意识形态，它关系着一个民族的凝聚力和向心力。网络的发展为各国主流意识形态的空间拓展和斗争提供了广阔平台。阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中提出:“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”[1]在当今网络高速发展的新形势下，西方发达资本主义国家针对我国的意识形态战略也不断在向网络化渗透方面转变。西方发达国家拥有强大的网络技术优势，一方面依托电影、游戏等与人们日常生活息息相关的载体，打着“民主”“自由”的旗号宣扬西方“普世价值”，大肆宣传资本主义政治制度和政治体制的“合理性”与“优越性”，推销资本主义意识形态；另一方面对我国社会发展过程中的个别问题进行恶意夸大，甚至散布虚假信息，对我国公民尤其是青年学生进行思想渗透与价值植入。缺乏理性判断能力的大学生极易受到迷惑，容易对马克思主义的科学性、真理性产生怀疑，难将其内化为坚定的信念，给我国高校意识形态安全带来重大威胁。

1.2 多元文化价值观对马克思主义信仰的冲击

第一，多元文化价值选择的冲突。网络中各种思想文化与价值观念的交融丰富和便利了大学生的学习生活，为高校马克思主义信仰教育的开展创造了一个开放的多元化的平台。但网络环境复杂多变，大量虚假、低俗、反动的信息充斥其中，享乐主义、拜金主义、个人主义等价值观念甚嚣尘上，使得正处于人生观、价值观形成期的大学生在价值取向多元化、价值选择盲目化、价值冲突直接化的情形下容易受到一些不良信息的诱导。加之一些高校在引导大学生运用马克思主义解决社会现实问题方面存在薄弱环节，马克思主义信仰在多元思想文化价值观念中的吸引力和感染力不强，制约了高校信仰教育功能的有效发挥。

第二，部分大学生马克思主义信仰的理论基础不足。马克思主义是科学的世界观和方法论，蕴含着丰富的智慧，闪烁着真理的光芒。“在人类思想史上，还没有一种理论像马克思主义那样对人类文明进步产生了如此广泛而巨大的影响。”[2]可是在学习过程中不少大学生对马克思主义的了解多是一些简单片面的知识，忽视了对马克思主义思想内涵和理论精髓的深刻把握。此外，有些学生把马克思主义作为实现自己私利的手段，将马克思主义功利化，在现实与理想目标出现落差时，从内心深处很难真正认同，在学习上就会缺乏兴趣，长此以往，大学生马克思主义信仰的建立就会缺乏深厚的理论基础，信仰教育的效果就会大打折扣。

1.3 高校传统教育观念和教学方法的制约

网络的发展使得学生获取、学习知识的途径和方式都发生了重大转变，新的环境要求新的转变，高校马克思主义信仰教育的教育观念、教学内容以及教学方法都应当契合网络化社会的发展和大学生的认知特点才能使教育目的得以有效实现。然而在一些高校部分教师以说教的方式进行马克思主义理论灌输，教学过程忽视学生认知特点和教学内容的表达方式，学生学习的积极性不高，很多学生对马克思主义的学习主要是为了应付考试。此外，部分教师不善于利用网络技术改变马克思主义信仰教育的教学方法，教学手段单一，使得教学很难达到预想效果，削弱了马克思主义信仰的吸引力。

1.4 网络监管不到位

网络的普及为大学生的学习和生活带来了丰富的资源，然而由于网络的隐蔽性和随意性等特征，一些不良信息趁虚而入，加大了网络监管的难度，而且有些大学生缺乏良好的网络素养，对不良信息的抵制能力不强，使得网络环境下高校进行马克思主义信仰教育的难度加大。

2 网络环境下加强高校马克思主义信仰教育的对策

2.1 巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位

网络的开放性使信息能够高速传播和共享，同时也为西方国家进行意识形态渗透提供了便利。意识形态工作关乎党的前途命运和国家的长治久安，高校作为国家意识形态工作的前沿阵地，是学习、研究和宣传马克思主义的主要场所，能否坚持马克思主义指导地位，事关高校正确的办学方向和立德树人的根本任务。

新时期，面对西方国家对我国实施的政治宣传和意识形态渗透，一方面，高校要适应社会信息化发展的特点，紧抓网络的主动权，积极利用网络空间的巨大优势，在结合学生发展特点的基础上有效开展马克思主义信仰教育的相关课程和实践活动，并且要建立起维护高校网络意识形态安全的有效体制机制，占领网络信息传播的制高点，坚决抵制各种错误思想对大学生的诱导和渗透，从而巩固马克思主义在高校教育中的指导地位；另一方面，学校要教导学生正确看待我国改革开放和现代化建设中存在的一些问题，使大学生清醒认识西方意识形态渗透是其“西化”“分化”中国图谋的本质，提升当代大学生的责任感和使命担当。

2.2 提高马克思主义信仰在多元文化价值观中的引领力

首先，以马克思主义信仰引领社会思潮。网络在大学生马克思主义信仰建立过程中所起的作用主要是通过对马克思主义信仰认知、信仰情感、信仰意志和信仰实践的过程施加影响而实现的。马克思主义信仰作为一种崇高的价值追求，只有被认同并转化为学生的内在品质，才能用以解决生活中遇到的实际问题。马克思指出:“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[3]在思想观念和价值取向多元化的环境下，要让学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，自觉抵制西方价值观念的消极影响，高校应从理论认知层面、情感认同层面、价值实践层面进行深入。在理论层面，提升马克思主义信仰在文化多元价值观中的引领力，引导学生认真学习马克思主义的相关著作特别是经典著作，深刻领会马克思主义的真理性；在情感层面，利用网络技术优势，创新马克思主义信仰教育的教育模式，激发大学生的学习热情，彰显马克思主义信仰的感染力；在实践层面，利用网络找到马克思主义理论与现实生活的结合点，运用马克思主义去分析和解决大学生关心的社会热点问题和现实问题，提高马克思主义的说服力。

其次，提高大学生的信息辨别能力和价值选择能力。高校要教导学生辩证地看待网络环境中多元文化与马克思主义信仰之间的关系。一方面，将多元文化中的优秀成分融入马克思主义信仰教育的整个过程中，充分发挥其在多元文化价值观中的引领作用；另一方面，加强对一些不良思想和错误信息的抵制，利用马克思主义对现实生活中存在的拜金主义与享乐主义等落后的思想文化进行有力批判，提高大学生对各种信息的辨别能力和对马克思主义科学信仰的价值选择能力，树立正确的人生观、价值观[4]。

2.3 依托校园网络平台转变教育观念和教学方法

首先，加强高校网络平台建设。网络化使得高校在转变教育观念、革新教育内容和转变教学方法上都有了新的契机。建设专门的关于马克思主义信仰教育的校园网络平台能够转变和创新马克思主义信仰教育的教学手段和教学方法，是新的条件下信仰教育的空间拓展，也是开展马克思主义信仰教育实践课教学的重要组成部分。因此，高校要充分利用校园网络平台深化大学生的马克思主义信仰。

其次，转变教育观念和教学方法。网络环境下大学生的学习方式和思维方式都发生了很大的转变，为了适应马克思主义信仰教育的时代性要求，高校应当将传统单一的教学模式和现代网络化教学模式结合起来，改变传统的“以教师为中心”的单向理论灌输式教学方法，依托互联网技术优化教学结构，重视教师与学生之间的网络沟通，契合网络特点和学生认知规律，提高教师的网络教学能力，充分发挥网络化教学的独特优势，把课堂、网络、实践教学融为一体，真正将信仰教育内化于心、外化为行并促其成才。

2.4 营造良好的网络环境

良好的网络环境为高校马克思主义信仰教育的有序开展提供重要保障。网络环境的复杂性影响着大学生对各种信息的甄别能力和选择能力，学校要加强对网络信息的审查与监管力度，对一些违法违规行为给予相应的惩处，净化校园网络环境，加强对大学生网络道德素养的培育，使学生树立正确的网络观，为高校马克思主义信仰教育的有效实施营造一个良好的网络环境。

3 结语

社会转型时期，面对国内外复杂形势，高校应当高度重视学生马克思主义信仰的建立，为学生能够树立正确的人生价值观创造优越条件，以实现高校立德树人的根本任务。