基于“互联网+”模式下大学生职业生涯规划课程在翻转课堂中的教学思路研究

王建花，胡志刚

（1.中北大学 信息商务学院，山西 榆次 030600；2.山西药科职业学院 基础部，山西 太原 030031）

一、引言：“互联网+”模式下的翻转课堂运用

翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是对数千年来传统教学方法的颠覆和创新，把学习的主动权由教师手里交到学生手里。他改变了传统教学模式中以教师为中心的填鸭式教学，学生的学习安排主要通过课堂之外的时间，以自主学习为主要模式，而课堂中则主要是由教师完成答疑解惑、分组讨论、知识延伸等教学活动[1]。教学资料不仅仅限于传统的教案、讲稿和课件等，可以结合更多的网络视频资源和课程。课堂教学的中心也更多地放在师生间的互动上，提升学生的活跃度和对于课堂的参与度，更好地激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们真正的掌握和运用知识。

基于“互联网＋”发展战略形成的“互联网＋教育”模式，是实现我国教育资源合理配置和现代化教育目标的有效途径。[1]《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》为高等院校的教育教学活动指明了方向，而互联网的蓬勃发展给新型的翻转课堂教学模式提供了良好的平台和技术。翻转课堂正是利用网络资源广阔、内容丰富、选择多样、讯息即时等特点，整合各种教学资源，将教学活动利用微课、慕课、在线课程等资源打造成为受到大众欢迎的教学模式。

二、立足翻转课堂的《大学生职业生涯规划》课程的整体构思

融入翻转课堂的《大学生职业生涯规划》课程，以大学生在职业生涯规划中的实际需求为核心，从培养学生的实际运用能力着手，利用先进的信息资源和技术手段，翻转教与学模式，尝试构建智慧课堂教学[2]，设计了课前、课中、课后三环节教师教学，学生学习和师生互动的过程，并设计了相应的教学评价方法。翻转课堂通过资源发布共享、数据采集分析、教学效果反馈等手段，对授课内容设计了详尽的教学内容和方法。

（一）课前准备：建立职业生涯规划课程云平台

互联网有丰富的教学资源，该课程授课教师可以建立职业生涯规划课程云平台，并通过平台向大学生发布课程预习任务。也可以由本课程具有丰富教学经验的教师提前录制，在全校范围内推广。预习内容可以包括相关知识点，其理论前沿和最新动态，学习课件和延伸资料。可以借助技术手段在云平台上监测学生的预习进度，也可以预置测试题检验学习效果。关于课前准备阶段，学生需要有足够的自觉性，自主、高质量完成课前预习任务，才能保障下一阶段的授课环节能够顺利开展。

（二）讲课过程：拓展学生思路，解决学生动手能力

通过预习的反馈、测试情况来开展教学设计和调整课堂内容，重点讲解预习过程中学生存在的共性问题，以及着重开展对重点、难点知识点的解析。为加强对理论知识的理解，教师可以结合大学生在实际就业过程中碰到的具体问题，引导学生开展小组讨论，强化学生认识，提高学生对教学过程的参与度。教师也可以借助APP等设置课堂点名、抢答等环节，提高学生兴趣，活跃课堂气氛，解决目前困扰教师的课堂“三率”问题，即“到课率、抬头率、入脑率”。[3]在交流碰撞中进一步拓展学生思路，提高学生综合运用知识的能力。

（三）课后反馈：及时跟进“疑难杂症”，提高教学效果

翻转课堂教学结束后，教师可通过云平台向学生推送课堂总结、作业及阶段性测试。学生将作业或试卷的答案上传后，教师可以在线批阅并将结果及时反馈给学生，分别开展教学指导，帮助学生查缺补漏，了解学生对课堂知识的掌握程度。教师也可以通过云平台的后台数据分析统计功能，查看教学效果反馈，为教师改进教学方法提供依据[3]。

《大学生职业生涯规划》属于应用型课程，强调学习者的主动参与和体验，理论教学和实践教学应该相辅相成。因此在教学设计上不能仅限于系统理论的介绍，而应该利用翻转课堂的优势，通过知识传授、方法介绍、团体活动、个人体验等方式帮助大学生树立职业生涯规划的意识、掌握职业生涯规划的方法。在本文的第三篇幅，将通过具体的例子来阐述翻转课堂的运用设计思路。

三、基于翻转课堂的“职业生涯规划目标”知识点的教学设计

（一）知识点分析

职业生涯发展目标的确定是职业生涯规划的核心。大学生只有树立了明确的职业目标，才能确定奋斗方向，有的放矢，求职行动才会变得更加有效。因此，“职业生涯规划的目标确定”也是《大学生职业生涯规划》课程的重点内容。关于该知识点，应该要掌握以下几个内容：

一是了解职业生涯目标的内涵；

二是掌握职业生涯目标的方法和步骤设定自己的职业生涯目标。

（二）基于翻转课堂的教学设计