基于公共参与素养的高中思想政治课教学策略研究——以《政治生活》为例

朱丽萍

广州市从化区第二中学 广东广州 510900

一、公共参与素养的概述

公共参与素养是指公民主动有序参与社会公共事务管理，承担公共责任，维护社会公共利益，践行社会公共精神的一种意愿和能力。它包含两方面的内容，即公民参与公共事务的意识和基本能力。

二、高中政治教学中公共参与素养培育存在的问题

（一）学生层面

具有公共参与素养的学生，应该能够遵循相关的规则，有序地参与公共事务，依法行使政治权利，履行政治义务。

（二）教师和学校层面

部分老师本身对思想政治课的核心素养理解不够透彻、深刻，导致学生缺乏对思想政治学科的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。在调查中发现，学生通常只是通过手抄报、看时政新闻等方式参与政治生活，在提高公共参与素养方面，学校提供的条件不足。

（三）社会层面

社会为高中生提供的公共参与的途径更加少，学校和社会之间沟通不够顺畅；社会的宣传的力度不够，社会条件不是很完善，学生能够真正参与政治生活的机会很少，公共参与素养不高，导致高中生对公共参与的权利、义务意识的感性认识不深，不利于增强高中对政治学科的政治认同，不利于培养高中生的科学精神和法治意识。

三、高中政治教学中学生公共参与素养培育的策略研究

（一）增强学生对政治学科的政治认同、培养科学精神和法治意识，从而实现公共参与

我国公民的政治认同、科学精神和法治意识素养的培养，最终都要通过公民的公共参与体现和落实。通过培育高中生对拥护中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度、坚持和发展中国特色社会主义，社会主义核心价值观，共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的政治认同，才能激发学生公共参与的积极性和主动性 ；通过对高中生进行法治意识的培育，才能促使学生在实践中尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，从而实现学生的公共参与。

（二）高中生必须发挥主体作用，有序参与公共生活，提升公共参与能力

1.发挥主体作用，提高公共参与意识，培育公共参与的主人翁精神。在培育学生公共参与素养的过程中，教师的“教”并不能代替学生的“学”，要培育学生的公共参与素养，必须要发挥学生的主体作用，让学生从思想上重视公共参与素养培育的价值所在，发挥主人翁的精神。

2.勇于承担社会责任，在不断的政治学习和体验中培育自身的公共参与能力。高中生的公共参与素养能力不是天生的，而是需要在后天不断的政治学习和体验中培养出来的。在这一过程中，可以通过社情民意反映制度向政府的相关部门写信、打电话、关注政府的公众号提出相关的意见和建议，通过自身的体验和感悟，锻炼实践的能力。

（三）教师依托时政热点、创新教学方式方法、深挖教材资源，培育学生的公共参与素养

1.依托时政热点，培育学生的公共参与意识和能力。时政热点是提升高中生公共参与意识和能力的重要素材，培育学生的公共参与素养必须要贴近生活、贴近实际。依托时政热点，可以让学生关注身边的时政新闻，了解国家大事，激发学生参与政治生活的热情，提高学生参与政治生活的意识，增强学生参与政治生活的能力。

2.创新教学方式方法，增强学生公共参与的意识和能力。习总书记论述：“社会总是在发展的，新情况新问题总是层出不穷的，其中有一些可以凭借老经验、用老方法来应对和解决，同时也有不少的老经验、老方法不能应对和解决。”培育学生的公共参与素养，教师必须要创新教学的方式方法，可以采用小组合作学习、探究课、活动课、案例教学、辩论赛等教学方式方法，增强高中生的公共参与意识和能力。

3.深挖教材资源，培育高中生的公共参与素养。学科素养的形成，是学科知识积淀的结果，积累越丰富，积淀就越深厚。高中思想政治课教材是提升学生政治学科核心素养的重要载体，为提升学生公共参与的意识和能力，教师必须充分挖掘教材资源，让学生在深刻学习书本知识的基础上参与到公共生活中来，从而提升公共参与的意识和能力。

（四）畅通学校和社会的沟通渠道，让学生在活动体验中提升公共参与素养

活动育人，让学生从活动化走向素养化，是新课程改革的又一个里程碑。但是调查得知，高中生真正参与公共生活的机会很少，公共参与素养不高，作为学校和社会必须要建立畅通的沟通渠道，为学生公共参与素养的提高提供条件。

高中政治教学中对学生进行公共参与素养培育的意义重大。通过培育学生的公共参与素养，有利于进一步提高学生对思想政治学科的政治认同意识、培育学生的科学精神和法治意识；促使学生把公共参与的素养内化于心，外化于行，在实践中培养学生的综合素质，促进学生的全面发展；有利于强化学生自身的责任感和使命感，有助于中华民族的伟大复兴，实现中国梦。