创设情境 提高学生的注意力

赵彩娴

广州市增城区荔城街第三小学 广东广州 511300

教师要在课堂上想方设法地创设学习的机会给这些孩子，吸引他们的注意力，针对他们的注意力特点，创设情境，增强他们对学习内容的新鲜感和好奇心，训练他们学习的专注力，能有效地提高他们的学习能力。笔者结合观摩课所思所学以及日常教学实践，总结了几种创设情境，提高学生注意力的方法。

一、视唱歌谣激兴趣

以义务教育教科书教材六年级上册Unit9 Was I a good girl back then？为例，根据旋律改编歌曲，利用学生熟悉的中文歌曲《童年》的旋律，教师把自己的童年和现在变化的照片制成DVD，带领学生视唱。学生在唱的过程中，注意力集中，兴趣盎然，积极性得以提高，并在视唱营造的情境中慢慢地感受到了老师的变化，体会了句子的特点，不知不觉中掌握了用一般现在时和一般过去式描写人物变化的特点，使知识的习得于无形中。在拓展部分，教师利用本歌曲，因势利导，让学生四人小组根据自编歌曲，唱出changes in me（自己的改变），在轻松愉快的音乐声中，学生的学习注意力和语言的综合能力都得到了提高。

二、动画视频入情境

在义务教育教科书教材六年级下册Unit8 The magic words阅读教学中，要掌握的“四会”词汇有19个；“三会”词汇1个。学生看到课文的新单词和过去分词多，句子长，容易产生畏难的情绪。部分学生无法把注意力集中在相应的文字材料上，无法在头脑中形成意境，因而不能理解句子，出现呆滞的现象。加上Mr G.与上帝的对话、背景音乐的渲染，动画情境深深地刻在了学生的脑海里，吸引着学生的注意力，教师接着出示金太阳Unit8的动画情境，引导学生层层思考，学习和操练语言。

三、生活图片营语境

在日常生活中，随着电视文化的普及、多媒体的冲击，孩子除了上学外，大部分的时间都离不开电视或手机，他们比较热衷于观看电视里的综艺节目，如《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪儿》、《快乐大本营》等，也喜欢一些综艺明星，如TF boys，EXO等。在教学中，利用电视影星或是学生自己的生活图片作为情境教学，学生在语言交际中就越积极。

以在义务教育教科书教材六年级上册Unit3 Where are you from？的词条教学为例，在上课的时候，教师创设以下情境：

T：Good news!Running Man is going to be held in Wanda Square in our city.This is Deng Chao.This is Angelababy.

教师出示《奔跑吧，兄弟》图片，学生哗然。教师跟着介绍Angelababy和邓超，学生异常兴奋，注意力高度集中。教师马上抛出问题：They want to know our city.Can you introduce our city for them？学生马上思考：What is our city like？他们马上联想到：It’s beautiful.但不知道从哪方面去谈论自己的城市。这个时候，教师出示更多学生在万达商场里面购物、看电影、享受美食的图片，学生再次谈论城市。用学生贴近的生活图片营造情境，不但能集中学生的学习注意力，还能充分激活学生已有的生活和学习经验，使学生的语言能力再一次得到提升。

四、游戏演玩促提高

在义务教育教科书教材四年级上册Unit3 What do you usually do on Sunday？中，教师在教完句型：What do you usually/often/sometimes do on……？后，学生已经进入了一个疲惫期，这个时候，教师创设情境：

T：Children，we’ve already known what our teachers often do on Sundays.Now，I want to know what you often do on Sundays.Let’s play an excited game.

教师拿出一个小皮球，开展“击鼓传花”游戏，要求所有同学一起全身反应chant起来，教师喊停，拿到小球的同学要根据chant的问题，按自己的实际情况去回答。学生在游戏中边演边玩边思考。每个学生都期待小球在自己的面前停下来，却又担心问到自己的问题不会回答，所以注意力高度集中，学得特别认真。在游戏情境中，学生全身心投入，“玩中学，学中玩”，把所学知识融贯于游戏中。

在教学中，针对注意力不足的学生，教师用心挖掘符合他们注意力特点的教学方法，除了创设情境，以歌曲、动画、生活素材、游戏等教学手段，还有千千万万种培养学生专注力的方法，但无论是哪种方法，只要能让学生在学习活动中增强对学习内容的新鲜感和好奇心，能从视觉、听觉、和触觉等方面做功夫，并通过与其他学生的互动，在唱、演、玩的过程中，加深对学习内容的印象。