浅谈初中物理错题资源的有效利用

肖 发

郧西县河夹中学 湖北十堰 442600

失败是成功之母，这句话就向人们揭示了犯错是不可避免的，人们都是在错误中取得进步的道理。对于初中物理教学而言，老师要正确看待学生做错的题，并且要科学、有效地利用错题资源，让学生认识到自己的错误，进而分析错误，取得更大的进步[1]。

一、错题资源的价值

学生在学习过程中总是伴随着错误的，错误可随时发生，同时可能发生在任何地点，例如：课堂回答、作业、考试等过程中无处不在。对此老师要明白，学生在学习过程中出错是不可避免的，需要老师以平常心看待。元认知理论认为：在学习新知识的过程中，元认知是非常重要的，其功能主要表现在两个方面：（一）调控性。使学习者能随时根据自己对认知活动的认知，不断做出调整和完善，进而使目标一步步接近。（二）意识性。能使学习者明确知道自己正在干什么并且知道干得效果如何。由此，对于学生在学习过程中出现的错误，老师要以平常心看待，绝不能因为学生出了错而责怪学生，反而要珍惜学生所犯的错误，将错误看作是宝贵的教学资源合理利用，助学生进步。学生错误的主要呈现方式就是作业和试卷中出现的错题，通过分析学生考试和作业中出现的错题，老师通过反思可以找到在教学中出现的不足，这有利于提高课堂教学的针对性与有效性。与此同时，学生进一步思考自己所做的题，并分析自己出现的错误，有利于改正与纠正自己的错误，并且锻炼了自己的思维，这样不但培养了学生的分析、归纳、总结等能力，而且增强了学生自主学习、反思、调整、监控、评价等方面的能力，不但能够显著提升学生的解题能力，还能够显著提升学生的学习效率和效果。

二、在反思回顾中提高学习

初中物理知识对于初中学生来说较为困难，对于一些物理概念、规律、表达式等认识不清或不能正确理解它们的确切含义等，因此常常出错。

对于学生出错的题目，如果老师只是单纯地找出学生哪道题出错比较多，只将这个问题的解答过程、思考方法等都给学生罗列出来，这样做是远远达不到理想效果的，并且还浪费了大量的时间，而正确的做法是老师要找出学生出错的原因，找出原因后从根源上解决学生所存在的问题，教给学生正确解题的做法，避免下次再犯同样的错误，以不断取得更大的进步。

三、通过查漏补缺提高学生的学习信心

学生在学习过程中出现了错误之后，学生肯定也很着急，想方设法解决问题。若老师只是让学生不断练习，给学生留下大量的练习题，而不帮助他们分析具体情况，只是注重练习的量，这是达不到做题效果的。可能会导致学生反复出现同样的错误，打击学生的学习自信心。所以，在学生犯错的时候老师正确的做法是帮助学生找出做错的原因，并共同寻找解决办法，以不断提升解题效果，并不是题做得越多越好，还是要确保做每道题的质量，同时也使学生时刻感受到老师的关注，感受到来自老师的关爱，进而不断提升学习兴趣，提高学习效率[2]。

四、引导学生探寻错误过程调动学生参与教学

教师在进行错误的采集、分析、解决过程中要不断提升学生学习的积极性，并使他们的这种意识不断提高，以使之主动反映问题，并且能够积极按照老师的指导方法去学习，及时反馈自己的情况和体会，从而使学生自觉认识到犯错的原因，进而不断提升解题正确率。在这个过程当中，学生还会学会分析自己所遇到的障碍，并主动寻找解决的方法。例如，老师将改过的练习题发放给学生之后，让学生先看一下做错的题目，并且要求学生分析出错的原因是什么，找出原因后要求学生在错题旁边写上做错的原因是什么，然后老师将其重新收回，总结学生做错题的原因，并进行整理、分类。此外，还要研究学生为什么会产生计算错误、为什么会出现审题错误、为什么会粗心等，只有每次都深入研究，认真找出学生做错题的原因，才能达到理想的提升效果。

总之，初中物理科目是初中阶段一门比较重要的科目，学好物理不仅仅是要掌握物理基础知识，更重要的是要让学生通过学习知识进而提升分析问题、学习知识等能力。但是通过我们的观察了解看到，对于初中学生来说，物理知识具有一定难度，很多学生感觉其中抽象的知识太多而学不好，这反应在做题上，学生总是会出现这样或那样的错误，进而降低了学习效果。作为教育者的老师要客观看待学生所出现的错误，将这些错误看做是学生取得进步的宝贵资源，合理利用，带领学生认真分析与整理等，让学生真正找到出现错误的原因，进而改正，避免再犯，最终达到理想的教学效果[3]。