立足课堂 巧妙整合 让阏读更美丽

荀以勇

【适用年级】

五年级。

【设计理念】

吕叔湘在《当前语文教学中两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”语文课程标准指出：“教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实中的语文教学资源，优化语文教学环境，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教学体系。”课程标准对每学段学生的阅读也提出了明确的目标。因此，教师应把握课程设计理念，树立大语文教育观，在教学中适时进行课内阅读拓展，整合课内外资源，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的课堂教学模式，为学生架设一座连通課内外学习的桥梁，给语文教学注入无限的生机和活力。

【教学目标】

1.知识性目标：用自己喜爱的方式阅读文章，感知主要内容。

2.情感性目标：品读文章，于细微处感受母爱的无私与伟大。

3.语用训练目标：整合阅读，体会作者通过生活中平凡事例表现母爱的写作方法，领悟对比反衬对表现母爱的作用;联系生活经历，尝试表达母爱。

【教学过程】

一、文本回顾，聚焦“母爱”

1.上节课我们学习了孙友田的《月光启蒙》，还记得课文主要讲了哪几件事吗？

（唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

2.在作者的童年回忆里，母爱是什么？

PPT出示，学生诵读：

母爱是一首首动听的歌谣，

是一个个神奇的故事，

是一支支幽默的童谣，

是一则则有趣的谜语。

3.一件事代表着一份爱，母爱是无处不在的浸润，母爱就是——月光下的启蒙！今天，让我们跟随孙友田再次走进他记忆中的母爱。请同学们拿出阅读材料，上面有《迎接母爱》和《母爱似水》两篇文章，它们与《月光启蒙》（原题《月光母亲》），合称为“母爱三部曲”。在这两篇文章中，母爱又是什么呢？让我们一起来读一读。

【设计意图：回顾《月光启蒙》的主要事件，以“母爱”为主线，从学生情感期待处拓展，拨动学生内心的感情之弦，自然过渡到孙友田“母爱三部曲”另两篇文章的阅读。】

二、阅读拓展。品味“母爱”

1.学法回顾。

读一读：用你喜欢的方式阅读文章。

找一找：文章中作者是通过哪些事例来表现母爱的？

画一画：文章哪些段落或语句打动了你？画出来，并做批注。

想一想：作者笔下的母爱是什么？

2.学生自主阅读。

3.小组内交流分享。

4.全班汇报交流：文章中哪些事、那些词句打动了你？

（1）送羊肉

谁知她脱去棉袄，松开腰间扎得很紧的绳子，从背上卸下一块用白布裹着的东西，她颤巍巍将那东西放在案板上，摊平、展开，呵，我和妻子都愣住了：一块肥美的羊肉！

师：母亲腰间的绳子为什么要扎这么紧？如果掉下来会有什么后果？

师：从这些细节中，我们感受到母爱是——藏在身上的羊肉，是——不辞辛苦的付出。

这十斤羊肉伏在母亲宽宽的背上，在春寒料峭的三月，从黄口到贾汪历时一昼夜，行程二百里，母亲为此弓腰驼背，母亲为此步履蹒跚。

师：背着十斤羊肉这么长时间，走这么远的路，母亲累吗？此时，她会想些什么？是什么支撑着她？

师：时间漫长，路程遥远，母爱是——日夜不停地奔波。

师：“弓腰驼背”“步履蹒跚”让我们感受到了浓浓的母爱，能读出来吗？（生自由朗读）

师：让我们一起记住这感人的画面。（配乐诵读）

这十斤羊肉，

伏在母亲宽宽的背上，

在春寒料峭的三月，

从黄口到贾汪，

历时一昼夜，

行程二百里，

母亲为此弓腰驼背，

母亲为此步履蹒跚。

（2）拔茅草

我和妻结婚的那年初冬，她来矿上，看到我们床上只铺着薄薄的褥子，就瞒着我们只身爬上了矿区的东山，见草就拔，一个下午就拔了一大捆白茅草，硬是从山上背下来。妻子见了又心疼又生气地埋怨她：“娘，那山上有狼！”母亲却轻轻一笑，说：“什么野物都怕活人。”

师：你关注了这件事吗？哪些细节打动了你？（生交流）

师：母爱就是——无所畏惧的付出。

（3）拆羊肉

几个孩子围了上去，母亲撕一块填在这个嘴里，又撕一块填在那个嘴里，像喂她的一窝小鸟。转瞬间，一条羊腿只剩下一盆羊骨头。

师：说说你的感受。（生谈感受）

师：是啊，母爱就是——担心你吃不饱，穿不暖。

（4）纳鞋底

自从我学会走路，就穿她做的布鞋。鞋面是她织的粗布，纳鞋底用她纺的线绳。为了我一双爱动的赤脚，常常熬红她的眼睛。直至以后，我出外上学了，工作了，还仍然穿她做的布鞋。

师：读出你的感动。

师：一双双布鞋浸润了母亲多少爱，踩碎了她多少不眠之夜。

（5）关爱孙女

夏天蚊子多，她让孙女睡在软床子里。所谓软床子，是用绳子编起来代替床板，人躺上去就如躺进网兜里。母亲睡在孙女身边，不停地用扇子赶着蚊子，嘴里还唱着动听的童谣。后来女儿告诉我：“奶奶睡在床框上，那床框就是一根木头。”

师：母亲爱我，爱孙女，这是爱的传递。

5.仿写小诗：

母爱是什么？

母爱是一首首动听的歌谣，

是一个个神奇的故事，

是一支支幽默的童谣，

是一则则有趣的谜语。

母爱是月光下的启蒙。

母爱是什么？

母爱是

，

是——，

是——，

是——。

母爱是不求回报的付出。

6.学生交流诵读自己写的小诗。

【设计意图：根据阅读的方法，学生自主阅读文章。以“母爱”为纵线，在感知文章内容的基础上，引导学生抓關键词句谈体会、抒情感，于细微之处感受母爱的伟大与无私。以“小诗”为横线，在对话探究的基础上仿写小诗，培养了学生的概括能力，创造了情智共生、情美共生的境界。】

三、阅读统整。升华“母爱”

1.对比阅读，加深认识母爱

（1）快速浏览三篇文章，完成填空：

从《月光启蒙》中，我们看到了一位

的母亲;

从《迎接母爱》中，我们看到了一位——的母亲;

从《母爱似水》中，我们又看到一位——的母亲。

（2）出示三篇文章中最能表达母爱的语句，感情诵读，再次感受母爱的伟大和作者对母亲的怀念之情。

幼小时在母亲怀里，长大了在母亲心里，离家后在母亲梦里。游子走到天涯海角，也走不出慈母那关切的视线。

母亲的爱如春天里飘洒的小雨，如青石中流出的甘泉，滋润万物，细微周到。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

（3）母爱如歌，浅吟低唱;母爱似水，滋润万物。就这样一位温柔、智慧、慈祥、勇敢的母亲，现在连她最爱的儿子都不认识——（师配乐诵读）

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

师：看到此时的母亲，你又有什么感受？

师：这是原文《月光母亲》开篇第一段，作者为什么要写这一段话？（母爱伟大，可贵，一去不复返;通过对比的手法，形成反差，更衬托出母爱的伟大）

2.联系生活，表达母爱

（1）课件播放生活中众多“母爱”的镜头，师配音：孩子们，母爱无处不在，母爱时刻充盈着我们的生活。母爱是孟母三迁和临行密密缝的针脚，母爱是遮风挡雨的关怀，母爱是哭泣时的安慰与鼓励，母爱是离别时依依不舍的泪水，母爱是危难时刻的义无反顾……

（2）爱，就大声说出来！同学们，此时此刻我们一定想到了自己的母亲，在你生活中，母爱又是什么呢？

母爱是什么？

母爱是——，

是——，

是——，

是——。

母爱是无以回报的恩情。

（3）谁言寸草心，报得三春晖。孩子们，让我们从现在开始，好好地爱自己的母亲，学会爱，理解爱，表达爱，回报爱，不让爱留下遗憾……

【设计意图：统整阅读，找准阅读的切入点，抓实阅读的侧重点，同中求异，异中求同。升华“母爱”之后，笔锋一转，配乐诵读描写老年痴呆后母亲的语句，形成巨大反差，激发学生情感共鸣——作者内心的痛苦和对母亲的怀念之情。生活中“母爱”的镜头，唤起学生生活体验;情动而辞发，学生畅谈自己的“母爱”，让“爱”在孩子们心中生根发芽。】

四、阅读推荐。延伸“母爱”

同学们，今天我们沉浸在孙友田的文字里，感受到浓浓的母爱，其实写母爱的文章还有很多很多，老师给大家推荐阅读梁晓声的《母亲》一书，下周举行读书汇报会。

【设计意图：课外阅读是语文教学在课外的延伸。教者关注学生的阅读体验，在由一篇课文拓展到一组文章的基础上，推荐一本书的阅读，进一步拓展了学生的阅读空间，提升了学生的自主阅读能力，夯实了学生的语文素养。】