浅谈学前教育中儿童创造力的培养

比力克孜·阿布力孜

新疆克州中心幼儿园 新疆 克州 845350

学前期是儿童培养创造力的最佳时期，因为这个时期儿童的思维最为活跃，想象力也比较丰富，因此在这个时期培养儿童的创造力是非常合适的，而创造力的培养也是当今对教育界的要求[1]，下面就来谈一谈在学前教育中对儿童创造力培养的相关情况。

一、在游戏中培养幼儿的创造力

游戏是对儿童进行教育的最佳方式，游戏对于儿童来讲并不是简单的玩乐，同时其也是一种学习、工作和生活。在幼儿园教育中实施游戏教学，可以让幼儿在完全放松的环境中学到知识，提升素质。幼儿对于游戏都是非常有兴趣的，正所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿对游戏感兴趣，那么他们就会专心去参与，从而引发幼儿的好奇心与想象，而好奇既是天性又是一种十分可贵的心理素质。而幼儿的创造力培养需要成人不断的启发、引导。只要是游戏，就都有引发幼儿创造性的潜力，所以在实施游戏教学中，老师要有意识的培养幼儿的创造意识与能力，进而达到理想的教学目的。

二、在区域活动中培养孩子的创造力

创造力出现在孩子动手、动脑的过程中，因此，作为幼儿园老师，要多鼓励和要求幼儿多动手。相关研究证明，适度的要求练习，能够显著提升幼儿的动手能力，进而显著提升孩子的创造力。教师要让幼儿做力所能及的事情，从中让幼儿体会成功的快乐，这样下次他们就能积极从事，进而取得理想的效果。幼儿的模仿能力是很强的，老师尽量为幼儿选取幼儿喜欢从事的游戏，这样在其中幼儿的创造能力能够更好的被培养起来。

区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中自由选择，形式主要为个别或小组合作的方式，通过操作、探索、学习来积累经验，通过区域活动，幼儿的多方面素质与能力都能有所发展。在区域活动中，老师可以很直观的看到每个孩子的表现，而后针对孩子出现的问题，解决问题。首先，区域活动与集体教育活动进行比较，区域活动的材料更加丰富、形式也更加多样化。幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干，使得幼儿变得更加自信、大胆。其次，在区域活动中允许幼儿自由选择、自由探索，给幼儿增加了很多的选择机会，以此幼儿的创造潜能不断提升，培养了幼儿的创造能力。第三，区域活动有利于更好地开展小组和个别指导，在区域活动中每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组促使幼儿能够积极地开展活动，在活动中培养了幼儿的想象力和创造力。

三、在艺术活动中培养孩子的创造力

（一）在音乐活动中培养孩子的创造力

在音乐和文学中也都把技能练习与整体形象的创造有机地结合起来。例如：什么声音能够表现出小鸡迷路后害怕、孤独的情绪？用怎样的方式才能唱出小朋友的同情和关心？让幼儿自己找感觉，以此增强幼儿对音调与声量的控制能力，老实要让幼儿自己去感受与探索，不要直接告诉幼儿。这一结合，使技能在表达意象中提高，使个体在自我创造的反馈中得到享受，幼儿的创造力会不断提高。

（二）在绘画活动中培养孩子的创造力

幼儿时期正是想象力快速发展的重要时期，而绘画活动正是培养幼儿想象力的重要方法，因此，绘画在学前教育中十分重要。在绘画活动中，教师要给幼儿创造想象的空间，让幼儿自由发挥尽情表达，并在表达中感受到创新的乐趣。对于孩子表现出来的东西，老师要多鼓励、表扬，作为幼儿教师的我们，不仅要有真心、耐心，更重要的是要有一颗童心。允许幼儿自由发挥，不盲目批评，允许幼儿天马行空的想象，融入到孩子的世界里，理解他们，鼓励他们，这样方能达到培养幼儿创造力的目的[2]。

四、在语言活动中培养幼儿的创造力

（一）提问引导，不断拓展幼儿的创新思维

在语言活动中，老师针对幼儿好奇心强的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，由此大大提升幼儿参与活动的兴趣。老师要引导幼儿要解决问题就要开动脑筋，想出有效的措施加以解决，从而引发幼儿的思维呈辐射状，引发幼儿的多向思维能力。由此，老师在设计每一个提问时，首先把幼儿放在主体的地位，从而引发幼儿的思维呈发散性发展，进而显著提升幼儿的创造性思维。

（二）激励策略，为幼儿提供创新的基础

“激励”指的是老师要应用语言、动作、神态、情感等诸因素充分调动、激发幼儿的积极性与学习欲望。作为幼儿教师，老师要尊重幼儿，多鼓励幼儿，进而增进师幼间的感情，帮助幼儿获得创新的成功感。

幼儿园的语言活动是幼儿活动的重要组成部分，是开拓幼儿思维的重要学科。语言是思维的重要反应，语言与思维是密不可分的，因此语言活动不但是训练幼儿思维能力的目的，同时其又是发展幼儿的创新思维能力的重要步骤。

总之，学前教育教师要应用多种方式注重对幼儿创造力的培养，这对幼儿今后的学习乃至发展都是十分有利的。