浅谈在一日生活中对发展小班幼儿分享行为培养策略

张严岩

河北省直机关第七幼儿园 河北石家庄 050051

分享是指将自己喜欢的物品，好的情感、体验及劳动成果与他人共享的过程，如分享图书、玩具、食品、一件好事的事等。我们可以通过有目的的日常生活教育内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

一、引导幼儿同情、尊重的道德态度，培养分享意识

在提示孩子的良好行为时，更需要注意的是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。不要说：你把玩具给他玩了，真是个好孩子。孩子可能的推论是：不给他玩就是坏孩子了。可以说：你把玩具给他玩了，你看他笑的多开心啊。孩子可能的推论是：我给别人带来了快乐。

二、引导孩子区分私人物品和公共物品

对于公共物品应该轮流玩或者一起玩并且对于分享这种道德意识和行为来说，孩子们有拒绝的权利。

比如说对于孩子们在幼儿园在玩幼儿园大型玩具时，有的孩子会说我要玩，让别的孩子下来。比如说孩子在玩具区玩幼儿园玩具时说，**小朋友不分享，在分享意识上有的孩子觉得必须要分享，没有认识到分享的度是在商量的基础上的给予并且其他孩子有拒绝的权利。

三、指导孩子认识分享的行为

孩子在家中及幼儿园里，有时，会有一些所谓很“大方”＂的表现，但这往往并不是真正的分享行为。而有时一些并不起眼，甚至孩子不以为然的表现，却正是分享行为的萌芽形式。下列四种情形是我通过日常观察发现的幼儿经常容易混淆的所谓真分享和假分享的例子：

a、将自己的玩具借给别人玩，并叮嘱同伴不能弄坏，借了别人的玩具也能好好珍惜，并及时归还。

b、将自己喜欢的食物或出去旅游带回来的特产带到班里，分给班里每个孩子。

c、将自己喜欢的玩具或食物只分给几个要好的同伴，对另外的孩子说：“你又不是我的好朋友”。

d、将家里带来的书、玩具随便乱扔，并说：“你们玩吧，我家里很多呢。”

显然，前两例属于更接近于真正意义上的分享，值得提倡，而后两例其实搀杂了偏狭、炫耀等东西，应该排除。

四、引导幼儿学会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐

当老师请幼儿帮忙做了一件小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说“谢谢”。让幼儿知道，不管是大人还是小孩，请别人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表达和彼此的心灵感受来进行分享的。

利用偶发事件，及时表扬能关心其他小朋友的幼儿，帮助幼儿树立正确的道德观。3号因为年纪小，在园时间短，有时还默默的流泪。一次，3号又流泪了，10号看见了，连忙走到身边安慰起来：“别哭，妈妈下班就会来接你的。”还拿来纸巾帮她擦眼泪。其他的小朋友看见了，也跑过去安慰她，还像个小大人似的说些小朋友为什么要上幼儿园的道理给她听，3号看到这么多人都来安慰她，擦干眼泪不哭了。随即我和幼儿进行了谈话，使幼儿知道，当同伴伤心时我们要给予安慰，这样伤心就在大家的分享中变淡了，人的心情就会好转。给幼儿营造一个分享、关爱的愉悦环境。

五、发挥榜样的力量

小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象。当看到幼儿一人独自在看书、玩玩具时有意地走过去说：“我和你一起看好吗？”“我和你一起玩吧。”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的行为。

同伴是幼儿观察学习的榜样。当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具或食物时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“xx和xx小朋友两个人一起玩汽车，轮流着玩的可好了，你们开心吗？”“开心。”两个幼儿相视而笑。教师的肯定幼儿情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为，同时也激励其他的幼儿去模仿和学习。

六、教会幼儿一些必要的分享交往技能，促进分享行为的产生

有很多幼儿不太会分享或缺乏分享意识，教师要给予适时的引导，针对不同情况，给予不同的建议。在建构区，4号看到16号手中搭好的飞机，他就伸手去拿，急的16号大叫“是我的，我的。”把手中的飞机举的老高，小山却也不肯放手，眼看两人就要动起手来了，我忙说：“4号你应该跟16号商量，‘你的飞机给我玩玩好吗？’”看到我介入，两人都停下了手。4号学着我的话：“给我玩玩好吗？”16号说：“这是我搭起来的。”还不乐意呢，怎么办呢？4号拿眼神看着我求救，我说：“16号今天你当老师，教4号搭飞机好吗？”听到当老师，16号乐意了，肯教4号搭飞机。一会，4号看到飞机搭出来了高兴极了，我在一旁提醒：“4号快谢谢16号。”16号也高兴的说：“不用谢。”两人的心里都美滋滋的。于是，我就提议全班幼儿，把自己学会的本领教给同伴，让大家彼此分享，体验快乐。

记得以前动员幼儿从家里带些东西来，结果总是不如人意，但现在幼儿表现出非常的积极，分享的范围、内容也在不断的扩大。从食品、物品的分享发展为今天孩子学会了情绪情感的分享，有的孩子遇到了困难，其他孩子都帮着出点子；有孩子完成了一件成功的作品，他会给所有的小伙伴观看。孩子们学会了分享，也促进了教育质量的提高。