高校现代诗歌写作与教学策略探究

（昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100）

诗歌教学是语文课程体系中的重要内容，也是高校写作课的重要内容，可以很好地体现写作课程的人文性。近年来，人们过多重视语文的工具性，而较少顾及语文的人文性和审美性，淡化了写作课教学中现代诗歌的内容，导致现代诗歌教学特征不明显，目标不明确，没有让学生感受到现代诗歌的独特魅力和艺术特质。在此情况下，学生学习现代诗歌的兴趣不高，效果也不明显。鉴于现代诗歌的人文性和审美性可以更好地构建大学生的精神世界，为了更好地发挥现代诗歌的文学审美功能，优化现代诗歌的教学理念和方法，作者从现代诗歌写作与教学两方面做思考与研究，为高校现代诗歌写作与教学提供参考。

一、现代诗歌写作策略

（一）明确大学生诗歌写作的意义

第一，大学生诗歌写作可以在中学诗歌教学基础上进一步提高学生对文学知识的应用能力，感受诗歌强大的生命力。能写出一篇像样的诗歌和读懂一篇诗歌对学生来说感受力不一样。写诗是为了读诗和更好地鉴赏诗，提高文学鉴赏能力。第二，诗歌写作可以提高学生的人文精神和美学情怀，让其以激情、想象和形象为特征的审美主体精神得到锻炼，能够更好地感受美，认识美和创造美［1］。第三，大学生诗歌写作可以让学生看到生活的诗性化，保持其不断地进行审美追求，对提高学生综合人文素养大有裨益。

（二）做好中学和大学诗歌教学的衔接

学生在进入大学阶段之后，教师应当对学生学习鉴赏现代诗歌的能力进行测试，通过测试，可以发现学生在中学阶段学习现代诗歌的不足，如阅读量的不足和鉴赏能力的不足，等。根据发现的问题，就可以针对性地开展诗歌教学实践活动。即在写作课中有针对性地开展学生诗歌写作训练，教师在完成课堂诗歌教学任务后，给学生适当布置诗歌习作，让学生进行现代诗歌的写作，目的是在中学现代诗歌学习的基础上，通过诗歌写作进一步培养学生现代诗歌的鉴赏水平。教师必须明确大学诗歌写作训练是学生文学语言能力的继续打造和进一步提升，通过诗歌习作，考查的是学生文学语言运用能力和想象能力，展示的是学生文学语言使用的准确度和合理性。

（三）多种写作方法并用

1.以名家诗作为示范，让学生进行仿写

以名家诗作为示范，让学生仿照其形式、语言进行创作。仿写可以遴选题材，也可以另选意象，但是需要确保写出来的诗句和原诗相似。模仿是诗歌写作的第一步，不仅是现代诗歌，任何写作形式都需要先进行模仿训练。学生只有通过仿写，才能够熟悉现代诗歌的基本形式，了解诗歌的构思和语言，领悟到现代诗歌写作的要求和方法［2］。例如，教师可以让学生仿写余光中的《乡愁四韵》，根据这首现代诗歌的前两节来仿写后两节，学生可以随意选择自己喜欢的意向。采用这种方式，学生更加容易入手，其中不少学生都能够写出精彩的句子，想象力非常丰富，也非常新颖，与原诗相比也毫不逊色。如有的学生写到：“给我一片荷花瓣啊荷花瓣/船一样的荷花瓣/归航的时日是乡愁的期盼”和原诗相比，虽诗韵不及原诗那么恰切，但作为大学生的诗歌仿写习作，也有一定的想象力。

2.以教师的诗歌创作带动学生的诗歌创作

仿写是摸着石头过河，而创作则是自由自在的奔跑，现代诗歌的创作说容易也容易，说难也难，教师可以在学生仿写基础上，以自己的诗歌创作带动学生的诗歌创作，把经验和技巧传递给学生。比如，教师可以以自己如何创作诗歌为例，和学生交流诗歌创作的经验和感受。教师可以把自己创作的文质兼美的诗篇展示给学生，讲述自己创作该篇诗歌时灵感的生发、使用语言的技巧和所用的修辞手法等，让学生仔细领会。特别要告诉学生的是，灵感的获得一靠平时的阅读积累，二靠在客观环境中去观察体验和扑捉。当灵感来临时迅速动笔疾书，别放走灵感，要善于扑捉灵感而成诗。如果一时来不及写或写不下来，就把灵感来临时眼前流动的意象和情思妙语迅速记录下来，像完成素描画先勾勒出一个轮廓，过后再进行润色加工不迟。再就是要给学生传授诗歌语言运用的方法，例如象征、省略、非常规的诗歌语言搭配，并且带领学生打开思维，放飞想象，在结构上进行精妙的构思［3］。除此之外，教师还需要多鼓励和支持学生进行创作，给学生创作的信心，并及时作有针对性地修改和指导，让学生能够不断地打磨自己的诗作，得到诗歌写作技能的提高。学生诗歌写作的技能提高了，其鉴赏诗歌的能力就提高了，诗歌教学的目的也就达到了。

二、现代诗歌教学策略

（一）把握教学重点，开启诗歌大门

1.注重诵读

诵读对于现代诗歌教学来说至关重要，教师在现代诗歌教学过程中，要充分地重视学生的诵读，帮助学生感受诗歌的意境，开启诗歌学习的大门。在诵读教学过程中，需要注意对诗歌朗读的指导、训练，并采用听读、自由读、齐读等多种方式，提高学生对现代诗歌诵读的兴趣，以此提高学生对现代诗歌的感受能力。例如，在进行现代诗歌《秋天》（何其芳）的教学时，教师可以借助多媒体等手段，配以相关的画面和音乐，让学生在这样的氛围中进行诵读，感受诗歌的意境，接受诗歌的美学熏陶，用诗美浸融心脾，陶冶性情，从而使学生爱上诵读现代诗歌。

2.鼓励交流

诗歌的语言都是非常精炼和含蓄的，蕴含的思想情感也非常丰富，但是不同的学生由于生活经历和成长环境不同，对诗歌的感悟也不同。因此，教师应当鼓励学生多进行交流和讨论，将学生放在主体地位上，让学生们通过自主讨论，不断地打开思想，更好地理解现代诗歌。学生在和他人分享和交流经验的过程中，也可以对现代诗歌有更深入地分析和比较，这样的合作学习，可以更好地提高课堂效率，帮助学生真正喜欢上现代诗歌，爱上现代诗歌。

3.发挥想象

高校现代诗歌教学的目的之一就是培养学生的想象力，让学生能够发挥想象和联想，感受作品的意境，从而体会诗人创造的艺术境界，进一步感受广阔的意境，收到艺术的熏陶。例如，在现代诗歌《天上的街市》（郭沫若）这首诗中，诗人就将美丽的夜空景色和对仙人生活的浪漫想象有机地结合在一起，有的是诗人想象的，有的则是写实的。这首诗歌的画面最能打动人，给人留下深刻的印象，因此需要教师引领学生发挥想象去体会和感受。感受的过程就是学生和诗人的艺术想象一起奋飞的过程。

（二）培养诗歌兴趣，提高审美能力

1.“歌”带“诗”，激发兴趣

很多大学生对现代诗歌的兴趣不高，但是对流行歌曲却非常感兴趣，因此教师可以利用学生热爱的流行歌曲，引发学生对现代诗歌的兴趣。很多流行歌曲的歌词都有一定的文学性，并且曲调优美［4］。例如，方文山词、周杰伦曲的《东风破》：“一盏离愁孤单色立在窗曰/我在口后假装你人还没走/旧地如重游月圆更寂寞/夜半清醒的烛火不忍苛责我/一壶漂泊浪迹天涯难入喉/你走之后酒暖回忆思念瘦/水向东流时间怎么偷/花开一次成熟我却错过。”这首歌的歌词非常有古典韵味，也很有意境，并且曲调优美，深受学生的喜爱，完全可以当做现代诗歌来进行阅读欣赏。

2.读品诗，激荡情杯

大学现代诗歌教学可以通过多种途径和方式，让学生感受现代诗歌的意境和形象。在现代诗歌的品读过程中，需要每一句，每一次地进行品味，更好地理解诗歌，培养学生的语感。现代诗歌的读和品是非常重要的，其不仅具有很强的韵律感，还带有音乐性，有内部的跌宕起伏和情感强弱的变化。教师可以调动学生读品诗的兴趣，让学生对品味现代诗歌更加感兴趣，有更高的悟性，能够更好地鉴赏现代诗歌。

3.课外活动，激发诗情

教师还可以很好地利用课外活动提高学生对于现代诗歌的兴趣，大学生的学业负担并不很重，课余时间很多，教师完全可以组织一些丰富多彩的活动来丰富学生的课余生活，例如，现代诗歌朗诵会，现代诗歌创作比赛，等。通过这样的形式，学生更容易爱上现代诗歌，更愿意主动地去研究现代诗歌。教师可以对课外活动进行设定，学生朗诵的诗歌可以是中外知名现代诗歌，也可以是老师或学生自己创作的作品。在此过程中，还可以有不同的形式，可以进行组合、伴奏、伴舞等，让现代诗歌鉴赏形式更加丰富，能够更加吸引大学生的关注和参与。

（三）注重语言解读，遵循诗性教学

1.重视语言解读

诗歌是文学中崇高而完美的艺术形式之一。现代诗歌打破了常规的语言组合方式，更加跳脱，更有创意。正是这种独特，让现代诗歌更有魅力。现代诗歌的教学离不开对语言的解读，教师需要多举例进行说明。例如，食指的《相信未来》中“你用手指那涌向天边的排浪/你用手掌那托起太阳的大海”这句诗歌中，人们一直对如何断句争议不断，有的人认为应当从“手指”和“手掌”中间断开，这样就可以更好地理解这句诗歌，但是却少了很多韵味。还有人认为应当在“手指”“手掌”后面断开，虽然这样不容易理解，但是可以从修辞的角度去解读，就可以发现食指把“手指”比作“涌向天边的排浪”，把“手掌”比作“托起太阳的大海”，这样的断句让诗歌的意境更加宏大，诗味更浓。

2.允许多元解读

现代诗歌的教学要允许学生进行多元化的解读，对于诗人没有说出来的部分，不同的人有不同的理解。诗歌之所以有魅力，就是建立在其多元解读的基础上的。很多现代诗歌的情感都比较含蓄，带有一定的模糊性，因此语言的理解上有多重形式，解读的方法也有很多种，例如，顾城的《远和近》“你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近”，这首诗就有很多不同的解读，有的人认为是表达了人与人之间的隔阂，也有的人认为这首诗表达了对融洽人际系的向往。多样的解读可以让现代诗歌更加有生机，更有活力，更能催生人们的想象。

3.巧妙以诗解诗

在进行现代诗歌教学的过程中，教师还可以让学生用以诗解诗的方式来进行理解，这样能够更好地举一反三，拓宽学生的视野。世间的文字和语言都不是独立存在的，都是一种关系的综合体，很多文学的样式也都是相同的，情感也有很多相似的地方，因此教师可以利用一些有关联的现代诗歌进行教学，让学生能够更好地理解，让学生能够开拓思维，触类旁通，同时对现代诗歌的学习有更好的敏感性［5］。如戴望舒的《雨巷》“她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨，哀怨又彷惶。”这首诗中的丁香一样的姑娘就和李商隐《代赠》中的“芭蕉不展丁香结/同向春风各自愁”，李環《浣溪沙》“青鸟不传云外信/丁香空结雨中愁”描写的意境是非常相似的，教师完全可以将这些诗放在一起进行解读，让学生领会诗中相似的意境。

四、结语

综上所述，学生进行现代诗歌写作的最终目的是提高其鉴赏能力，在教师引领下学生通过读诗品诗和写诗，获取对现代诗歌鉴赏的初步能力，为教师的“教诗”奠定基础。在此前提下教师可以进一步进行诗歌教学方法的探寻。教师需要利用多种方式和途径激发学生对现代诗歌的兴趣，让学生对诗歌进行朗诵、品味和体会，从而自己能够进行仿写和创作。学生只有增强了对现代诗歌的鉴赏能力，更好地体会诗歌的意境，才能够更好地品味诗歌的语言，体会诗歌的情感。除此之外，教师还应当注重现代诗歌教学的拓展，不局限于课本内容的教学，而是打开学生的眼界，让学生接触更多的诗歌内容，这样才能更好的增强学生的文学鉴赏力和创造力。