高校人才培养模式的概念界定与要素解析

摘 要：新课改的不斷深入对高校人才培养提出了更高的要求挑战，在此情况下，高校必须要对现阶段的人才培养模式进行全面的研究分析，充分结合现阶段的人才培养情况来对人才培养模式进行全新界定。然后，与时俱进的树立全新的教育观念，充分根据人才培养要素来对实际的人才培养模式进行全面创新改革。

关键词：高校 人才培养模式 概念界定 要素解析

在高校教育开展过程当中，需要充分的考虑各阶段人才培养的目标，以教育理念为指导来进行全新人才培养模式的设计。在实际的人才培养模式运作过程中，还必须要充分考虑各阶段学生的专业水平和综合能力，科学的对现有的教学评价方式、教学管理模式、隐性课程形式、教学组织形式、教学制度体系、课程设置方式、专业设置模式、人才培养理念进行优化和调整。

一、现阶段高校人才培养模式的概念界定

高校人才培养模式的概念界定众说纷纭，专家学者从不同的层面和视角出发来对问题进行讨论和探究，从而能够得出不同的观点和认知。一，人才培养系统说：高校的人才培养模式是一个较为完善的系统，其中必须要包括人才成长环境和创新人才培养模式两个方面。以创新和教学组织管理为主题，有针对性的对教学管理、教学模式、教学制度、课程体系、专业结构、培养目标等环节的工作进行调整。还必须要从校园文化氛围、教学硬件、师资队伍等方面入手，从软件环境到硬件环境、从观念到制度、从教授到学生等多角度、多层次来进行人才培养模式的构建。二，人才培养规范说：人才培养模式是获得教育工作群体和相关教育机构普遍尊崇和认同的一种特殊的人才培养活动，其中包括了操作样式和实践规范两个部分，在受教者接受教育的全过程总和、全要素总和。三，人才培养方案说：高校人才培养模式是在教育价值观和人才观的指导之下所设计形成的一种特殊教育活动，方案的实施是包校制度和高校教学理念有机融合的全过程。在教育过程的形成受到自身教育资源匹配和社会外部需求的影响，整个方案充分的包含和体现教育人员的自我选择和价值判断，是利用各种手段引导人才成长和综合培养人才的过程。另外，目标实现方式说、人才培养结构说、教育活动程序说、教育运行方式说等都对人才培养模式做出了相关的解释。总而言之，高校必须要充分的了解人才培养模式的多样性、开放型、保障型、规律性、主体性、目的性等的重要特征和原则，结合教学现状和人才培养态势才能全面的把握人才培养模式的概念和内涵。

二、现阶段高校人才培养模式的要素解析

（一）培养理念

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教育自身发展的迫切要求。人才培养模式理念包含了教师层面的微观教育理念和高校层面的中观教育理念，在充分了解培养主体的各方面情况之后，理性的进行活动原则、职能任务、目标价值、本质特征的确定，全面的将人才培养理想追求，以及涉及的人才培养理念（评价观、活动观、科研观、教学观、师生观、质量观等）进行有机组合，从而能够形成适合高校人才培养和教育发展的全新教育理念。另外，人才培养理念还能正确的回答和解决“高校应如何培养人才？”、“高校应如何进行人才培养模式设计？”、“高校人才应具备怎样的素质？”、“如何进行高校人才培养阶段的划分？”等的问题。从哲学方面对其进行分析可知培养理念能够全面的揭示人才培养全过程的终极价值和内在逻辑，从操作方面对其进行分析可知，培养理念是各阶段人才培养的指导和依据，其中包括了人才培养的环境构想和程序设计。

（二）课程设置

在进行课程设置之前，高校必须要考虑不同专业的设置时间、设置方向、设置口径、设置空间等方面的情况，结合不同阶段的人才培养需求来进行专业课程的综合设置。高校还要对课程的学习要求、学习内容、学习目标进行规定，根据人才培养的总体方案来对不同学期、年级的课程门类和课程类型进行合理安排，并根据相关课程的占有比例来设置学分。需要注意的是，课程的设置和安排必须要与人才培养的总目标为参考和依据，充分的考虑课程设置的合理性和课程开设的先后性，全面把握不同课程之间的衔接性之后，根据专业知识掌握和技能要求来进行课程的安排。如，科学调整理论课程和实践课程的比例；改变传统单一的收购模式；全面引入时代化的知识和先进教学内容；在完成必修课的前提下，大力加强选修课程设置。

结束语

高校人才培养模式是为了能够培养出具有较强专业素质和职业能力的特定人才而诞生的，可根据不同阶段的实际教学效果来进行优化调整。基于此，高校必须要对现阶段的人才市场进行全面的了解，全面的掌握人才培养模式过程当中存在的诸多问题之后，有针对性的以全新教学理念为指导，与时俱进的进行课程的设置。这样才能为高校人才培养模式的全面构建奠定良好的基础。

参考文献

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[3] 董泽芳.高校人才培养模式的概念界定与要素解析[J].成才之路，2015（15）：19-21.

作者简介：唐丽君（1983-），女，广西柳州人，助教，研究方向：计算机应用。

基金项目：2018年度校级课题：数字化人才培养方案的结构设计与研究（2018-JBG12）阶段性成果之一。