以情商激励提高学生政治学科核心素养

朱活强

根据高中政治新课标要求，教师在授课过程中不仅要重视传授知识，更要重视对学生进行情商教育，让学生认识学习政治的价值，激发学习政治的兴趣和内驱力。

一、把握情商教育的内容

情商即情感商数，英文简称EQ，它是一个人感受、理解、控制、运用和表达情感的能力，也是让他人感受情感的能力。根据情商理论，结合高中政治学科的目的要求，情商教育的核心内容可确定为“以情商激励促进学生作为人的整体发展”。

1. 培养学生自我察觉情感的能力

人们能够随时随地认知感觉自身的能力，这对了解自己非常重要。我们要注意培养学生自我察觉情感的能力，正确引导学生客观认识、评价自己，减少逆反心理产生的机会，避免不必要的烦恼、愤怒等情绪发生。

2. 培养学生妥善调控情感的能力

情感具有调节作用，它能指挥人的行为倾向，影响人的心智发展。高尚的情感可成为推动人完成正义事业的力量，不良情感会成为品德不端的因素，阻碍人的健康成长。因此，我们要注意培养学生妥善调控情感的能力，使他们学会自我安慰、自我激励，养成处事沉着冷静、为人谦逊的品质，让他们在沮丧、焦虑等负面情绪中振作起来，砥砺奋进。

3. 培养学生交际能力

人际交往能力是形成个人魅力与领导风范的根本要素。要发展和谐的人际关系，不仅要了解别人的需要，尊重别人的意见，更要有纯粹的爱心和真诚的关怀。假如人们能对弱势者的处境感同身受，想人所想，解人之困，人际关系就会得到和谐发展。

二、开启学生情商的大门

教育不是装满一桶水，而是点燃一把火。我们教师的重要责任是，把学生情商这个“火把”点燃，让其发出熊熊火光，照亮自己和他人的前程。

首先，师生情商高有助于良好师生关系的形成。“感人心者，莫先乎情。”在课堂上，教师可通过语言、态度和行动来激励学生的情商发展：语言不仅要说得流利、逻辑性强，还要有感情色彩;教师的温和态度以及善意行为是出自对学生的爱，一个和蔼的眼神、亲和的手势都可以拉近师生距离。事实证明，只有使学生“亲其师”，方能使学生“信其道”。

其次，加强情商激励可以开发学生的情商思维，激发学生学习兴趣。教师要在教学中对学生进行情商激励，动之以情，晓之以理，以此激发学生追求真理的欲望，使学生从中得到美的享受和精神鼓舞，不断提高认识和解决问题的能力。

三、讲究情商激励的方法

1. 情境法情商激励

情境法情商激励，指教师在课堂教学中创设一种平等、轻松、融洽、和谐的学习情境，让学生產生兴趣，变被动为主动，积极参与学习。例如，在教学《文化生活》“源远流长的中华文化”这一内容时，可先播放北京卫视节目《我是演说家》中的“中国汉字”这一视频，生动展示“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”的中国字，从象形文字说起，了解汉字的发展，鉴赏汉字的构造。通过这个视频，让学生深刻了解到：汉字是时间的纽带，将悠久的中华文化传承至今;汉字是空间的纽带，让天各一方、口音各异的人可以看到同一封“家书”;汉字更是情感的纽带，让不同民族彼此包容，团结至今。总之，以“震撼式”的视觉感受和“文字展示”设置教学情境，能够激发学生学习兴趣，使其积极投入学习，从而达到寓教于乐的理想教育效果。

2. 暗示法情商激励

暗示法情商激励，是指教师通过含蓄的言语和举动，使学生领会其所要表达的意图，并领会某些暗示观点、意见或按暗示的方向去行动，从而达到情商激励的目的。在政治课堂上，教师可通过一些直接性或间接性的暗示，为学生进行心理疏导。例如，运用恰当的语言和动作来肯定学生的表现;在批改作业时，写上鼓励性的评语等，以此培养学生学习政治的信心和兴趣。

3. 活动法情商激励

活动法情商激励，指在课内外进行一些可以开发学生情商的活动，为学生提供表现平台，并进行有针对性的情商激励，以期达到情商教育的理想效果。

研究表明，每个学生都有表现欲望，他们希望通过表现来赢得教师和同学的认可和表扬。这种心理需求是十分正常的。课堂上，教师务必要避免“满堂灌”，要为每个学生提供表现机会，尽量运用问、说、演等方式，以满足学生的表现欲望。例如，对于高中政治“政府的权力：依法行使”这一内容的教学，可设计40分钟的辩论赛，将辩题“高薪能否养廉”引入课堂。通过辩论，不仅能够活跃课堂气氛，更能加强团队合作，促进学生情商发展。

总之，作为现代教育的重要部分，情商教育有效弥补了传统教育的不足。政治教师应站在教育发展、百年树人的高度，重视情商教育，激发学生情商潜能，以情促智，以情促学，培养全面发展的人。

责任编辑   黄铭钊