让阅读在语文教学中开出灿烂之花

李鲜艳

摘 要：语文作为承载中华文化的一个载体具有重要的文化教育意义。随着教学改革和新时代发展的需求，语文的重要性正在不断地加强，因此对语文阅读教学提出了更高要求。本文从高考现状分析，从目前高中语文阅读课教学的现状进行分析，旨在为新时代语文阅读教学探究新的出路。

关键词：高中语文 阅读教学 高考改革

语文学习的重要目的是使学生学会阅读和使用祖国的语言。没有阅读的语文教学不是真正的语文教学。叶圣陶先生说过， “书是读懂的，而不是教师讲懂的。”一语中的，道出了阅读在语文教学中的重要性。

纵观近年高考语文改革的变化和方向，我们能看到，改革的目的性非常明显，就是要用高考这个指挥棒来倒逼一线教学重视阅读，可以这样说，得阅读者才能得语文。这在2017年和2018年的高考中已有明确的体现。在卷面字数上，已由以前的7000字增加到9000字，论述类文本、文学类文本和实用类文本都有考查，除此之外，还有文言文阅读和古诗鉴赏的考察，扩展性和复杂性已有了明显的体现。

虽然教学改革的呼声由来已久，各地也都在轰轰烈烈地不断尝试进行各式各样的语文教学模式的改革探索，但是在实际的教学过程中，大多数教师出于或小心或惰性或固执等原因，还是在老路上且看且行，按照传统的教学模式，有一篇讲一篇，或喜欢那篇讲那篇。大部分还普遍存在“三少一多” 的现象，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书更少，课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和體会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。这种传统的教学思维与方法，桎梏了学生的自主性和创造性，只有把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读，才能使语文教学的目标真正落到实处。

为了改变这种现状，我在阅读教学中作了一些初步的探索尝试，收到了不错的效果，下面作一简单总结，以供交流探讨之用。

首先，精选阅读内容。合理安排阅读方式和设置阅读任务。

现行语文教材所选文本还是比较能紧跟时代的。在开学初，我们可以让学生通过讨论自主选择哪些作品应该初步了解，哪些作品只需做一般阅读，哪些作品应该重点研读，最后由老师与学生共同商定。对于都觉得需要重点研读的课文，也不必拘泥于以往的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读自主阅读，生成问题，探究思考。

以课本阅读为基础，在具备了初步的阅读能力阅读能力后再做课外阅读的延伸，进而再去读社会读人生这部无字大书，这是语文阅读教学的最终目的。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学，仅仅依靠课本的教学内容是不够的，教师可以放下课本把学生带出教室，把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里去徜徉，去远航。

其次，合理安排阅读方式和设置阅读任务。寻找课外的阅读材料，指导阅读方法。阅读材料，内容上要循序渐进，不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头。刚开始阅读时可以选择一些短小的文章。当学生有了一定的语言，感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说，散文等作为阅读材料。最后再向他们推荐大部头的或一些语言比较含蓄意境比较深远的名家作品。如组织学生阅读路遥的作品，我先推荐他们先阅读《人生》，在学生对路遥及其作品有一定的了解后，再推荐他们去读《平凡的世界》，这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧并且整个过程由老师启发学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法，以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍，应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书、某类书的研讨会，辩论会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让，这种讨论的结果是一个思维训练的过程更是一种自主，阅读能力的提高过程，这种语文学习方式，没有灌输，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。

第三，阅读教学的开展上，必须对学生进行阅读方法指导，并做好充分准备；课堂上，创设情境，搭建平台，给学生展示的机会。课后环节，指导学生进行拓展阅读。为此目的，可以通过举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、作文竞赛、课本剧比赛、成语接龙比赛等巩固课内课外阅读知识，还可以办手抄报、文学社刊物、黑板报等，从征集到写稿到版面设计全由学生自主完成，锻炼学生的能力。

最后是培养自觉阅读的意识和习惯，要培养学生的鉴赏能力巩固阅读效果，鼓励学生读书就要让学生在读书中发现自己。并鼓励他有独到的见解，增强他的自主欣赏能力和鉴别能力。开展各项社会实践活动，开放的社会，必须要有开放的课堂，学生不是生活在真空中，而是时刻与社会接触，教师应给学生一双慧眼，让学生去体会社会生活的真善美。去分辨社会生活的假恶丑，去同情，去关爱，把社会作为第二课堂，这实际上是课内阅读的又一延伸方式，只是阅读的材料不再是一本本黑底白字的书，而是一个个活生生的人，一件件复杂的事，一幅幅生动的画，这对学生的分析能力观察能力也是一种极好的训练。

总之，只要我们重视阅读，把阅读课上活了，让学生主动积极地去阅读，他们就会逐步在开放型的语文大课堂中成长起来，这样的语文教学才符合大语文的观念，才能学以致用，才能让传统的枯燥的语文教学开出灿烂之花。

参考文献

《韩军“新语文教育”在高中语文阅读教学中的应用研究》

——李晶

《语文阅读教学中自主学习的研究》

——邓惠鑫