德育教育视野下的小学生金钱观教育

周明

摘 要：金钱观，是每个人都有的一种价值观念。引导小学生树立正确的金钱观，是德育教育中的一个重要组成部分。如今，信息技术的发展以及其他各种因素，让很多不良的社会风气逐渐涌入校园，小学生之间攀比成风，大手大脚花钱现象突出，甚至有些的家庭经济原本就困难的学生，向父母过多地索取零花钱，在一定程度上增加了家庭的经济负担。基于此，本文就德育视野下如何对小学生进行金钱观教育展开探讨。

关键词：德育 小学生 金钱观 教育

前 言

随着生活水平的提升，小学生的零花钱越来越多，但是能够合理使用零花钱的学生少之又少[1]。就现阶段状况来看，金钱教育对社会、学校、家庭来说已经成为一个严峻的挑战。小学阶段的学生生理和心理正处在快速发展时期，各个方面的能力和价值观念尚未定型，具有较强的可塑性。素质教育背景下，小学教师要重视对学生的德育教育，引导学生树立正确的金钱观，为学生的健康成长和全面发展奠定基础。

一、引导小学生正确认识金钱

小学生年龄小，生活经验匮乏，对金钱缺少正确的认识[2]。由于小学生的零花钱主要来源于父母，伸手就有，所以很多小学生并不知道挣钱的辛苦，在他们看来，钱是用不完的，只要找父母要就有。与此同时，小学生对金钱的作用也缺少清楚的认识，在很多小学生看来，金钱是万能的，能够购买任何自己想要的东西[3]。这些错误的观念都是教师需要帮助学生纠正的。首先，教师要对学生进行教育，让学生知道金钱是用来交换商品的一种工具，每個人都需要挣钱，钱并不是用不完的，要想得到它需要付出一定的代价，比如环卫工人，他们每天扫垃圾，才能拿到钱；比如教师，每天要上课，才能拿到钱；比如街上的出租车司机，他们每天要开车，才能拿到钱。要想得到钱，必须要付出一定的辛勤劳动或者智慧，现在他们之所以能够不付出代价就得到钱，是因为爸爸妈妈给的，所以爸爸妈妈非常辛苦，他们为了养自己的孩子，要付出比别人更多的劳动。通过这样的教育让小学生正确认识金钱。除此之外，教师还要让学生认识到金钱不是万能的，比如人的亲情，友情，生命等，这些都是金钱买不到的，为了增强学生的理解，教师可以举生活中的例子，比如有的人得了绝症，花再多的钱也没有办法挽救生命。通过这些教育让小学生认识到钱只是一种工具，世界上有很多比钱更贵重的东西。

二、引导小学生学会合理消费

帮助小学生树立正确的金钱观，必须要引导学生学会合理消费。首先，教师在课堂上向学生提问，让他们说一说自己平时是如何使用零花钱的。有的学生说自己经常买零食，有的学生说主要用来买文具，有的学生说大部分都是用来吃早餐等。教师将学生的答案统计起来，一条条列在黑板上，然后和学生逐条分析每一项消费的利弊。例如，教师可以让经常买零食的学生说一说花钱的感想，让经常花钱买文具、课外资料的学生说一说消费感受。通过这样的直观对比，学生就能清楚地看到两者之间的差异：经常吃零食会导致身体不健康，而且这是一项非必需性的消费，而经常买文具，买课外书可以提升学习成绩，而且这是一项必需性消费。在学生认识到这一点之后，教师可以再给学生讲一些消费技巧、消费知识、用钱的方法等，训练学生的消费能力，让学生在交换货币、购物、选择商品的时候能够正确使用金钱。除此之外，教师还可以让每个学生准备一个“理财本”，将自己每天的消费情况记录下来，每周末的时候教师组织学生进行一次“消费评比”，评比出花钱最理性的学生，即每一分钱都花在了有意义的事情上。当然，教师可以对这些有意义的事情制定一个简单的标准，比如买课外书，给父母买礼物，买学习用品等。被评选出消费最理性的学生，教师可以让该学生分享一下自己的消费理念，通过这样的教育营造良性的消费环境，引导学生合理使用零花钱。

三、开展丰富的实践教育活动

价值观念的塑造不能仅仅停留在理论教育上，还要通过具体的实践活动加以实现。要想引导小学生合理消费，教师要让学生知道挣钱不易，这样，学生才会谨慎使用零花钱。例如，教师可以利用寒暑假或者节假日给学生布置一项任务：利用自己的双手挣20元钱。可以让学生去跳蚤市场卖自己的旧玩具，可以去花卉市场批发一些玫瑰在街上售卖，可以去发传单兼职等，通过这些实践活动让小学生清楚地感受到挣钱不易。只有亲身体验，小学生才能做到感同身受。又如，教师可以组织学生进行一些有意义的消费，比如给山区孩子捐钱，给生病的人捐钱，给街边乞讨者买一碗饭，给孤儿院的小朋友买学习用品等，让学生在这些消费活动中感受到帮助别人的快乐，这样既能让学生懂得金钱的重要性，更让学生懂得如何理性、有意义的花钱。除此之外，教师还可以经常组织学生开展一些辩论赛，如“小学生是否应该穿名牌”等，让学生的金钱观在辩论中得到良好的塑造。

结 论

综上所述，金钱观是一项重要的价值观念，不仅决定了孩子当下的消费，更影响孩子的一生。小学阶段的学生具有较强的可塑性，教师要在这一时期对学生进行正确的价值观教育，让学生从小就学会如何合理消费，使小学生养成艰苦朴素的作风，为学生的健康成长和全面发展营造良好的大环境，促进学生可持续发展。

参考文献

[1] 刘飞.日本小学消费教育及对我国小学消费教育的启示[J].外国中小学教育，2017（10）：15-19+14.

[2] 黄文澜.城镇中高年级小学生消费现状调查分析[J].兰州教育学院学报，2014，30（06）：150-152.

[3] 杜琳，马文军，林月桢，任亚琦，马冠生.广州市中小学生西式快餐消费现状及影响因素分析[J].中国校医，2001（06）：403-405.