问出精彩 构建小学数学有效性课堂

摘 要：提问教学是课堂教学中常用的教学方法，是提升教学质量的有效措施。小学数学课堂教学中的有效提问能够激发学生的兴趣，将学生的注意力集中在课堂之中可以改变枯燥的课堂氛围。如何提高小学生数学课堂教学中的有效性是当前小学数学教学中的重点问题。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.090

小学生在学习过程中面临着各种各样的困难和问题，教师在教学过程中要充分了解学生的基本情况，根据教学内容，学生的实际情况制定相适合的提问措施，让学生在提问过程中了解自身对知识的掌握程度，促进学生对于课堂知识的了解掌握。在提问过程中教师要选择有代表性的问题进行提问，讲究有效性，以求在短时间内达到最优的教学效果。

一、问出精彩，激发学生学习兴趣

提升学习质量的首要方式就是激发学生的学习兴趣，只有在学习兴趣的引导之下才能够提升学生的学习质量。精巧的问题设计能够将学生的注意力快速吸引到课堂教学之中，同时能够促进学生思维以及情感的发展，激发学生对于学习内容的兴趣[1]。

例如，在小学数学关于“圆”的教学中，教师可以先通过多媒体为学生放一段小朋友推车比赛的动画小视频，视频中的背景是在一个校园操场上，有四个小朋友，每个小朋友都有一个小推车，小推车的轮子和我们生活中常见的车轮有很大的区别，除了一个小朋友小推车的车轮的形状是圆形的之外，剩余三个小朋友的小推车的车轮分别是三角形、椭圆形和正方形的。视频播放之前，教师可以向学生进行提问：请学生猜测一下，哪个小朋友的小推车能够最快推到终点呢？提问完成后为学生们播放视频，视频中推圆形车轮小推车的小朋友推着小车一路领先的向终点跑了过去，剩余三名小朋友尽管非常努力，还是很难赶上第一个小朋友的脚步。视频的播放能够让学生在观看视频的过程集中注意力，投入到课堂学习以及问题思考之中。视频观看完成之后，教师可以向学生提问，视频的结果与你们的猜想是一致的吗？为什么圆形轮子的小推车比其他形状的小推车都更容易推动呢？通过视频的刺激以及启发更有利于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地投入到问题思考之中，起到提升教学效果的目的。

二、问出精彩，培养学生的理解能力

提升学生对于数学知识的理解和掌握质量，首先就是教师要引导小学生融入到知识探究过程中，并通过亲身经历对各类问题进行研究探讨。同时，这也能激发学生思维逻辑及思考能力。有效的课堂提问能够对学生的学习起到一定的引导启发作用，不断带领学生一步一步进入到问题探究之中[2]。

例如，在小学数学乘法教学过程中，为了营造民主的课堂氛围，教师可以提前为学生准备一些图书、书包、铅笔等学生用品，为学生准备一个课堂小商店，将不同的物品进行标价，请几名学生担任小商店的老板。另外，教师要为学生准备一些儿童玩具币，让学生自行计算购买所需的花费。第一个计算正确的學生便可以去教师处领取费用进行采买。活动结束后，教师可以通过对学生采买物品的数量进行评比，将采买前三名的学生评为“采买小能手”。同时，教师可以为其准备一些奖励小礼物，以此激发学生对于活动的参与欲望。在活动中，教师可分配学生去购买5支铅笔，每支铅笔1元钱，五支铅笔一共需要多少钱呢？第一名算出的学生便可以去教师处领钱采买。通过此类方式，我们激发了学生的思维能力，使学生在轻松愉快的活动中学会乘法知识。

三、问出精彩，不断提升提问技巧

教师在小学数学教学提问过程中，要考虑设置相适应的问题。由于课程教学中不同内容的教学要求也有不同的差别，因此教师可以不断调整提问方式。首先，教师可以通过设疑的方式激发学生的学习兴趣，集中注意力。接下来，根据课堂教学进度设置不同内容的问题，通过提问的方式引导学生逐步投入到学习之中。随着教学的不断深入，教师不可一开始就提出较难的问题，应该由浅入深，将复杂繁琐的问题拆分成一个一个简单的小问题，逐步达到教学目的。最后，在学生完全掌握教学内容后，教师可以通过提问的方式对其进行延伸引导，激发学生的创新性思考，鼓励学生通过不同的角度对问题进行思考探讨，促进学生综合素质的提升。

例如，在小学分数教学中，教师可以先通过提问的方式激发学生的兴趣。师问：小明将一个苹果切开两半，其中一半给了小红，每个人各拿到了多少苹果呢？学生答：半个苹果。师问：那么半个苹果用数量怎么表示呢？教师通过一问一答引出本节课的教学内容，帮助学生对最简单的分数“”进行理解。

四、结语

有效的数学教学是提升小学数学教学质量的重要基础。提问的教学方式在小学数学教学中的应用能够引导学生积极主动地投入到数学学习中，并在问题解答的过程中加深对于各类学习内容的理解，以此提升自身的学习效率。

参考文献：

[1]曹天平.“问”出精彩来——小学数学课堂有效提问的策略探讨[J].读写算（教师版），2016（36）：35.

[2]陈思烨.“提”在恰当处，“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性[J].数学教学通讯，2016（4）：49.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 邓小华（1973.10— ），男，汉族，福建沙县人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。