浅析如何做好小学语文学困生的转化工作

摘 要：在小学语文教学中，教师要关注到学生的全体不让任何一个学生掉队，对于学困生这样一个成绩暂时落后的群体，教师要给予更多的关注和支持，通过因材施教的一系列策略，有效地提高学生成绩，让学生建立起来在语文学科学习中的自信心。

关键词：小学语文；学困生；转化

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.082

在任何一门学科的教学中，学生的成绩都是参差不齐的，尤其对于那些学困生来说，他们长期成绩徘徊不前，给他们的心理造成了很大的压力，无论是家长还是教师，都深深地为他们的成绩而感到着急。所以作为小学语文教师，要关注到这部分学生的学习情况，要为他们制订切实可行的成绩提高计划，从心理因素以及智力因素等多个方面有效地提升学生的语文水平。让每一位小学生都能够通过语文的学习打牢基础，建立信心，快乐地学习语文，收获更好的成绩。因此，关于小学语文学困生转化的诸多问题，笔者有以下的几点想法。

一、教师要给学生积极的鼓励，提高学生语文学习中的成就感

抓好学困生的转化工作，教师首先要从非智力因素尤其是心理因素上入手，让学生在老师的鼓励之下重新燃起学习语文的信心。老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。所以作为小学语文教师，要真正认识到对于学困生来说，他们更需要老师的关注，因为在平时他们的成绩没有什么起色，自己已经很着急了，或者已经很自卑了，如果教师能够给自己多一些关注和支持，那么对他们来说是一种莫大的鼓励。因此在课堂之上教师要多给学困生准备一些问题，多提问他们，在课下教师也要主动地去走近学困生，多与他们谈天，了解他们的困难，在批改作业的时候教师也要给他们一些中肯的评价，尤其要多给他们一些表扬，这样让学生感受到自己的进步，一点一点地越来越用心。所以，对于学困生来说，小学语文教师要特别注重做好他们的心理工作，让学生们在心理上有所转变，把对语文学习的消极观念转变成积极的观念。当然只有发自内心的真诚的关注，才会给学生带去积极的影响，而教师要反观自身，自己是否做到了一名人民教师应该做到的，是否给予了所有学生同样的关注？要在反省之中不断提高。

二、教师要为学困生的转化工作，不断地改进教学方法

在日常的教学工作中，为了更好地关注到学困生目前的学习情况将是不断要在课下给学生进行补课，同时也在课堂之上有效地调整教学结构，给学困生更多的提升机会，尤其要特别注重向学困生以及所有学生传达正确的科学的学习方法，让学生们在掌握正确方法的基础之上，高效地完成学习任务。此外，学生还应对知识点进行总结和归纳，尽量多读一些课外读物，这也是提高语文水平的有效途径。还有就是，教师应当坚持不懈地改进语文教学方法，不但要在备课时就吃透语文教学内容，兼顾语文学困生的学习成效，还要适当加强字、词、句方面的训练，以便提高学生的写作能力，从而为学困生整体语文水平提高作出努力，在学习中难免遇到一些困难，有了这样的强化训练，学生也更容易突破这些困难的阻碍，提升他们的自信心。所以，对于学习有困难的学生，一般来说首先可以适当降低要求，不要求他做难度系数较高的题目。长此以往，他的成绩果然得到了明显的提高，这也就进一步证明，找到学困生的成因，然后有目的性地执行训练计划，是帮助学生摆脱学困生头衔的最有效方法之一。

三、转化学困生工作要从帮助他们行时基础做起

小学语文这门学科的学习，需要学生日积月累，这样他们的成绩才能保持在较高的水平，所以对于很多学困生来说，正是因为他们前期没有做好基础的积累工作，才使得学困逐漸成为一种常态。对许多小学语文学困生进行分析可以看出，基础知识薄弱是导致学生学习成绩滞后的主要原因。有些小学生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翘舌音容易写错；有的学生字词积累方面存在短板；还有的学生在阅读分析理解的时候，感到非常的困难，总之，他们的语文基础知识是非常薄弱的，这也导致他们要想提高成绩，还是比较困难的。因此，教师要建立一种较为长期的计划，帮助学生一点一滴地把落下的内容补充上来。所以，在学困生的转化工作中，教师最好是能够把学生内在的积极主动性充分调动出来，把他们学习的潜能激发出来，这样教师可以对学生进行适当的点拨，让学生自主去进行基础知识的复习工作就可以了，学习成绩的提高是一个较为长期的过程，因此，要有对学困生必要的强化训练。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，要积极引导学困生，在阅读的过程中用心专注。让他们认识到语文学科作为一种工具，在现实生活中的广泛应用性，让学生在学习中保持一定的耐心，一点一点积累，逐渐将自己成绩提高上来。正是在这样的坚持不懈的积累过程中，学生内在的力量感也会逐渐增强，他们相信只要凭着自己的努力，成绩一定可以提高，增强了整个人的自信。

总而言之，作为一名小学语文教师，要深刻认识到，在小学语文教学中，学困生的转化是一项长期任务，教师要合理分配时间，科学地完成教学工作，促进学困生能够在老师的帮助之下提高学习自信，掌握科学方法，有效地提高成绩，建立起来对语文学习充分的信心。

参考文献：

[1]邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.

[2]张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 姜华（1978.9— ），女，汉族，山东胶州人，小学二级，研究方向：小学语文教学。