教育教学管理要厘清目的和手段的关系

于宏立

[摘 要] 目的和手段的关系不仅是一个哲学命题，更是一个教育实践问题。厘清目的和手段之间的逻辑关系，对于提高教育教学管理的针对性、时效性、科学性至关重要。

[关键词] 目的；手段；教育教学；效果

目的和手段是人类自觉的对象性活动中两个互相联系的因素。目的是活动主体在观念上事先建立的活动未来结果，手段是实现目的的方法、途径，目的作为规律决定着人的对象性活动的方式和性质。借助于一定的手段实现一定的目的，是人类自觉的对象性活动的一个根本特点。

亚里士多德明确地谈到了通过手段达到一定目的这一人类活动的特点。马克思主义把目的理解为人在思维中对活动的结果，即活动所要创造的未来对象的主观观念形式的建立。

目的和手段的关系不仅是一个哲学命题，更是一个教育实践问题。厘清目的和手段之间的逻辑关系，对于提高教育教学管理的针对性、时效性、科学性，至关重要。尤其需要注意以下三个方面的问题。

一、颠倒了两者的逻辑关系，错把手段当成目的

例如，错题改错。改错的目的是为了让学生在改错的过程中意识到自己的错误及犯错原因，争取不再犯同样的错误，养成及时改错的习惯，建好并用好改错本。然而，许多老师却把改错当成了目的，为了改错而改错，至于学生是否真正找到了出错原因，是否做到了真正理解，是否进行了跟踪纠错，是否达到了改错的目的，就不再过问了，其结果是往往是一错再错。

例如，惩罚犯错误者。惩罚只是一种教育手段而非目的，用道德引导学生，引发正面的效果，让学生自己愿意走上正途才是最好的方法。正如孔子所说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，以政令来教导，以刑罚来管束，百姓免于罪过但是不知羞耻；以德行来教化，以礼制来约束，百姓知道羞耻还能走上正途。如果为了惩罚而惩罚，没有相应的思想沟通和跟踪教育，惩罚就不能起到应有的教育作用。

再如，课后作业的布置。布置课后作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和思考的能力。许多老师则是为了布置而布置，作业量过多或者过少；作业形式单一，缺少趣味性、实践性和思维含量；实行一刀切，缺少分层次的个性化作业；布置重复性作业，有布置无检查反馈，有检查无纠错和跟踪等现象严重，致使作业的效用大打折扣，作业成了学生的沉重负担。

还有为了作文而作文，为了军训而军训，为了背诵而背诵，为了开展活动而开展活动等现象也都普遍存在，都需要我们认真思考，厘清目的和手段的关系，让手段真正发挥好作用，让目的真正得以实现。

二、目的不清

例如，教学的目的是什么？为孩子一辈子的幸福奠基，让学生在课堂上体验学习的辛苦和快乐，在学习的过程中发展身心。如果我们对教学的目的理解不全面不透彻，只是强调学习的快乐而忽略了挫折的体验，只是重视知识方法目标的达成而忽视了核心素养的培育，我们的教学就是不成功的。

学生学习的目的是什么？上学就是为了学本领，学会了本领可以服务大众。很多家长、老师教育学生时，都会让学生把学习的目的定位为所谓的考好大学、找好工作、当大官、发大财。这些看似很有吸引力很现实的学习目的，不但扭曲了学生的“三观”，更是相当于放弃了对后进生、学困生的教育责任，是对个人对国家的极度不负责任。

学习语文的目的是什么？成都的肖陈颖老师认为，是为了激发人的想象力和灵感，为了更好地与人沟通，让我们更加和谐地共处，对生活的感受更加深刻，而不是为了逞口舌之利，与人吵架或者伤害别人，更不是单纯比较谁记忆的东西多。叶圣陶认为，学习国文的目的就是得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。明确了学习语文的目的，我想，我们的语文老师就应该明白语文教学的问题在哪儿，知道该如何去改进我们的语文教学了。

为什么要教育学生守规矩？走到哪里就守哪里的规矩，人生才能是自由快樂的。如果把守规矩的目的理解为不被抓住或者规避惩罚，那么，没有监控头的地方就可以违反交通规则，没有人监管的时候就可以肆意妄为，教育的目标就会再次发生偏离。

所以，目的不清则方向不明，方向不明则措施不力，导致教育效果严重打折甚至走向初衷的反面。

三、把目的和手段单向化

例如，教书与育人的关系。我们一般认为，教书是手段是载体，育人才是最终目的，教书就是为了育人。但在教育教学实践中，我们发现两者之间的关系并不是单向的。育人是教书的动力支持系统，只有育好人才能教好书，此时，育人是手段，教书则成了目的。如果我们看不到两者之间的双向关系，仅仅把育人看作是目的，把教书看作是手段，就不可能真正做好教书育人工作。

检测与教学的关系。我们经常把检测当作一种手段，通过检测发现教学中的问题，从而达到激励学生学习和改进教学工作的目的。事实上，检测不仅是一种手段，常常也是一种目的，这是由检测本身的功效和现行考试制度决定的，不单纯是一个理论问题或者观念问题。

阅读和写作的关系。阅读是写作的基础，是写作的根，根深才能叶茂，叶茂才能根深。著名作家曹文轩说过一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。换句话说就是相生相长、相互依存不可割裂的关系。那种“一口气读完，一转身就忘”的书，不仅对写作毫无帮助，而且破坏了天然的语感和基本的语言能力，我们要指导学生读有“文脉”的好书，好书的“文脉”会自然而然地流淌到孩子的作文本上。那种所谓的“提高写作水平”专题培训班，是不符合学生成长规律的，无异于拔苗助长。

还有听和说的关系、动手与动脑的关系等，也都存在着一定程度的互为目的手段的双向关系。只有搞清楚两者之间的关系，我们的教育教学才能做到有的放矢，因材施教，才能更加高效。

（责任编辑：朱福昌）