源于生活又高于生活

黄泽雄

设计思路：我在科学角放置了两盆清水，孩子们可以自由探索不同材料在水中的沉浮现象。直到某天，他们拿着空瓶子在水中发射“鱼雷”、“炮弹”，我才发现，他们玩起了潜水艇打仗的游戏，然而，孩子们的潜水艇只能靠手控制沉浮，不符合现实生活中潜水艇的工作原理。“那可以通过改变自身重量来控制沉浮。”我灵机一动，于是就有了这节科学活动。

【活动目标】

1.在自主灌水、排水中验证猜想，了解“潜水艇”升降与艇中水量的关系。

2.初步尝试用简单的符号在图表中进行记录。

3.在情境中解决“潜水艇”躲藏问题，体验自主探索活动的乐趣。

活动准备：

1.幼儿自制的“潜水艇”；

2.PPT课件；

3.记录板、水缸、水桶、针筒、抹布、吸管若干。

【活动过程】

一、潜水艇，入水

1.自由猜想“瓶子潜水艇”入水会是什么样？

——想不想让你的“潜水艇”到水里面玩呢？

——猜猜，你的“潜水艇”到水里会是什么样子呢？

2.自主操作探究。

——试试！

——看看。

3.根据自己和同伴的操作结果，判断原有的猜想哪种是对的？

（此环节帮助幼儿验证猜想，潜水艇没有装水时是浮在水面上的。）

二、潜水艇，躲避

情境过渡：（飞机轰炸的声音）什么声音呀？怎么办？

1.二次猜想 “潜水艇”怎么藏进水里？

——自主猜想。

——老师帮助记录猜想，形成图表。

2.二次实验探究。

——老师简单介绍材料。

——自主操作，并记录。

老师根据现场进行指导：往潜水艇内加水时注意观察水量、潜水艇躲避后及时记录等。

3.集中交流：通过实验，发现自己的猜想怎么样？

——张贴、展示自己的记录单。

——观看记录单，寻找记录单中的共同经验。

——发现记录单中的问题。（比如：单子记录与实验结果不符，或者同样的实验，记录的结果不同等。）

4.三次实验探究

——看一看，想一想，找出原因：装满水“潜水艇”会沉下去，那为什么一些小朋友“装满水”的潜水艇沉在水底的样子不一样呢？

——轻操作、细观察，让“潜水艇”藏进水里。

5.集中小结：原来加满水，是要全部注满水，差一点点都不行，這样的“瓶子潜水艇”才能藏进水里。

三、潜水艇，上浮

情境过渡：（带音效的PPT）敌人撤离了，我们的潜水艇可以？

1.猜想：我们怎么让潜水上来呢？能不能不拧开瓶盖就让它漂上来呢？

2.拓展：老师这里有“针筒”和“吸管”，你们有什么好办法吗？老师有个办法你们看！请先试一试你们的方法，再试一试老师的。

（将一开始准备好的特殊潜水艇投放到水缸中，特殊潜水艇的瓶盖有两个小孔，利用吸管往里面吹气将水排出，达到潜水艇上浮的目的。）

3.小结与延伸：今天我们用加满水的方法，成功躲过了敌人的袭击，又用吹气的方法，让潜水艇又浮了上来。那你们还想怎么玩潜水艇呢？还有什么问题吗？我们下次继续！

【课后反思】

兴趣是最好的老师，但孩子们的兴趣层出不穷，很难抓住一个大家都认同的兴趣点。这就需要教师在与幼儿共同生活的每一天中细心地观察。

孩子们用小瓶子模拟潜水艇打仗时，教师敏感地捕捉到这是孩子们基于生活经验所衍生的点，但孩子们的经验也止步于潜水艇能在水中航行，具有沉浮的本领。在了解到幼儿的现有水平后，教师采用阅读书籍、观看科学视频、动手模拟操作等方式，帮助幼儿更深入地了解潜水艇的特征，知道潜水艇有“装水”和“吐水”的本领。随后，教师与幼儿一同制作属于自己的潜水艇，在小瓶子上用即时贴纸进行装饰。让孩子们锻炼动手能力的同时，又进一步加深对潜水艇的理解。

一个好的游戏情境，能激发幼儿的探索欲望和思维能力。结合孩子们的“打仗”游戏，教师创设了“敌人袭击”的情境，通过紧张的音效营造出潜水艇需要紧急躲避的状况，引导幼儿思考：“如何让潜水艇躲起来？”危机解除后，潜水艇又可以浮出水面，在这时加入拓展环节“能不能不拧开瓶盖，让潜水艇浮上来？”

杜威曾经有一个经典论断认为，教育即生长，教育即生活。陶行知先生也说过：“生活即教育。”为此，我们要学会从孩子的视角看世界，善于抓住幼儿的兴趣点。在游戏中、实践中帮助幼儿学会思考，习得经验。小瓶子能成为潜水艇，小游戏能挖掘大智慧。