王朝领
仪陇县大风乡小学校 四川南充 637600
随着教师的数学教学意识加强,在进行小学数学课堂教学的时候,教师能够有意识地将数学知识和实际生活相结合,不断激发小学生对数学学习的兴趣。我们的日常生活中存在着很多数学信息。教师要引导学生用数学的眼光观察生活,为数学知识的学习收集材料、提供信息,使抽象的数学知识变成学生看得见、听得到、摸得着的知识;让学生在生活的每时每刻、每个角落都感受到数学的存在,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。
任何教学都离不开联系生活实际,数学教学也不例外。而如果将生活情况引入数学课堂教学,这样既能拉近数学知识和小学生的距离,也能激发小学生对数学学习的兴趣,让小学生能融入到课堂教学中,主动地学习数学知识,并且和教师保持良好的沟通交流,最终营造出一个良好的课堂教学氛围。在将生活实际概念引入数学课堂教学的时候,可以通过做游戏、多媒体展示的方法,将和数学知识有关的生活实际用趣味性的方式引入数学课堂教学,给小学生的数学学习打下一个良好的基础。
小学生在刚学习数学知识的时候,对很多数学知识的概念比较模糊,不知道该以什么方法衡量这个知识,这就需要教师将数学知识和生活实际相结合,让小学生有一个明确的概念,从而帮助小学生理解这个数学知识。在《克和千克》教学中,如果事先没有对克和千克的知识进行了解,就不会有具体的重量观念,而为了让小学生对这个重量有一个初步理解,可以以超市里的糖果为例,糖果包装袋上都会印有该商品的重量,先给小学生展示糖果的总重量,再用称将这些糖果进行细化称量,可以从一个糖果开始展示,之后再逐渐往上增加重量,直到增加到整包糖果的重量。将整个称重的过程展现在小学生面前,让小学生对重量有一个明确且直观的认识。
数学到处存在于生活现实之中,教师要善于结合教学内容,去捕捉“生活现象”,去采撷生活中的数学实例,为课堂教学服务。
如计算是生活中最常用的,我们的教室有多长多宽、我们的身高是多少、课桌有多长等,可以要求学生计算一下长度。把生活中学生形成的计算技巧迁移到课堂教学中,把捕捉到的“生活现象”,引入数学知识,使学生对数学有一种亲近感,感受到数学与生活同在,并不神秘。数学概念的建立本来是抽象空洞的,然而,由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边,学生很快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。
生活中处处有数学。创设教学情境模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,能让学生身临其境,在模拟现实情境中体悟数学,从而激发学生的学习热情,调动学生的积极性引起学生探究的欲望。所以,教师应注意创设教学情境,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。融数学于活动之中,寓教学于情境之中,设置矛盾冲突,从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师在进行完基础数学知识教学之后,可以分小组进行合作探究学习。依旧可以用生活中的实例进行讨论,而讨论的内容也可以以课堂上讲解的问题为依托,在小组内提出遇到的数学问题,用小组学习且联系生活实际的方式来解决这些问题。如果遇到难以解决的问题,小组再派代表向教师提出问题。教师在解答问题的时候,可以先分析出现问题的原因,再根据这个原因进行问题解答,解答的过程就需要结合生活实际。让小学生今后在遇到同类型问题的时候,也可以用这种思维方式进行解决,而且数学基础好的小学生还能在教师的引导下掌握该知识,并且不会在同一个问题上再犯错。
实践是巩固数学知识最好的途径,而将数学知识和实际生活相结合则是更好地实现数学教学效率的方法,也可以避免传统教学方式带来的负面影响,让小学生能更加主动积极地进行数学学习,从而真正掌握数学知识。毕竟能将数学知识运用到日常生活中,是小学数学教学的重要目的,如果达到这种教学效果,就说明小学数学教学到位了。而除了教师,小学生也要积极配合,不断提高自身的数学素质。
综上所述,在进行小学数学教学的时候,教师应让小学数学教学与生活关系密切起来,让我们的学生在生活天地里学会用数学眼光看问题,用数学头脑思考问题,用数学知识解决问题。现实生活既是学习数学的起点,又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是和生活实际密切相关的,只有这样,学生才会喜欢我们的课堂,喜欢学数学,从而提高数学教学质量。