培养小学生的口语交际能力之我见

吴淑华

集安市台上镇双岔小学 吉林通化 134200

交际是现实生活中与人交流最直接的途径,人与人的沟通离不开语言。恰当精美的语言,能表现人的情感,品质和情绪；灵活巧妙的语言,能有效的与他人交际和沟通；幽默风趣的语言,能活跃我们的生活,愉悦我们的身心。培养小学生口语交际能力是生活的需要，更是社会交际发展的需要，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。小学阶段正是孩子发展口语的最佳时期，因而在教学中，只要我们有心、留心、用心，善于引导，开拓创新，就能为学生开创口语交际的广阔天地，进而提高学生的语文素养。那么如何培养小学生的口语交际能力呢？下面就来谈一谈我的一些体会[1]。

一、创设情境,营造说话氛围

小学生对新鲜的事物敏感性最强，兴趣最浓,也善于表达。特别是对热闹场面，好玩的游戏，美丽的景色等生活场景,都会产生浓厚的兴趣,他们都会滔滔不绝的把生活中所见的新鲜事讲给别人听听。创设恰当的情境,学生才有话可说,有事可叙。比如，要让孩子们说说自己经历过的一件事，打扫卫生，就组织学生搞大扫除，结束后,引导学生回忆打扫的经过,扫除时有什么感受，结果有什么收获。又比如,要让孩子们说说秋天果园丰收的景象，就带孩子们到果园去参观,看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝那色彩斑斓,香甜可口的果子。然后,再回忆所看到的景色,摸到的感觉,闻到的味道,尝到的口感，他们一定有不少的话不吐而快，在这个过程中，学生们慢慢就会提高表达能力，喜欢与他人进行交流，分享自己的所见所闻，口语交际能力会显著提升。

二、阅读积累,丰富说话语言

俗话说：读书破万卷,下笔如有神。同理,说话也如此,没有丰富的素材,是说不出准确生动、流利通顺的语言的。要获取丰富的素材，只能靠平时持之以恒的点滴积累。积累素材：一是要多读。青少年时期求知欲最强,记忆最强，是博览群书的最佳时期。除课内阅读外,还应加强课外阅读。书读得越多,知识面就越宽,正如人们所说：见多识广。二是要把读物中,好词佳句,精美的片段作好读书笔记,让学生谨记,并要求学生背诵下来,用心记忆。这和蜜蜂必须多采花,才能酿出好蜜来是一样的道理。只有这样,说出的话,才有条理,内容就不会空洞,语言就不会干瘪乏味。

三、教给方法,优化说话过程

一是教给学生说的方法。低年级学生，老师要辅导他们从说一句完整的话开始,逐渐过渡到能说几句通顺连贯的话或者一小段话；中高年级,老师要引导他们能复述一篇课文，讲述一个故事，较完整的叙述一件事情；到了高年级，老师要指导他们能围绕一个画面或一个意思有头有尾说一段话。只要学生掌握了方法，口语交际就不会感到困难了。二是教给学生倾听的方法[2]。参与口语交际时,不仅要认真倾听别人说话的意思,还要谈出自己的看法、想法和意见。老师要教给学生的具体方法是：倾听别人说话时注意力必须集中,认真思考他人说话的意思；能正确回答别人的提问,能按别人的意思接着说下去。三是教给学生评价方法。学生都有接受评价和评价他人的欲望，他们不管自己的如何,都希望得到别人的赏识。老师要教会学生用激励性的语言去进行评价,常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。

总之，口语交际是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用和体现,在平时训练中,要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。《语文课程标准》在总目标中强调指出一口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”然而培养学生的口语交际能力,不是一朝一夕的事,要随时融入我们的教学之中,老师要不断转变教学理念与思想，创造出更多激发学生进行口语交际兴趣的教学方法，让学生感受到其中的乐趣，进而积极去进行锻炼，教给学生运用正确的方法,在学习和日常生活中去探索、去倾听、去叙说、去总结、去发挥,持之以恒,坚持不懈,学生的口语交际能力才会真正的得到培养[3]。