基于“PEA模式”的高校勤工助学体系构建与探索——以陕西科技大学阳光助学中心为例

□藏晓辉 陈 琳

一、高校资助育人存在的问题

(一)重物质资助，轻心灵抚慰。对于家庭经济困难学生而言，经济不足会让他们学习、生活受限，大学阶段是自我意识和自我价值观形成的关键时期，经济困难影响他们在学习、社交、情感和自尊等方面的发展。高校给予家困生更多精神帮扶，意义更为深远，有利于引导学生自强自立，有利于培养学生人格品格，有利于学生能力提升。

(二)缺资源整合，少长远关注。家困生具有较高的能力素质发展空间，高校资助工作不能局限于物质帮扶，应注重整合资源，给予发展关注，例如职业生涯规划、就业能力提升培训，心理素质拓展等。

(三)形式单一，感恩意识淡泊。很多家庭经济困难学生感恩意识淡泊，甚至认为家庭经济困难客观原因，不思进取，高校则忽视育人功能。

二、学生勤工助学的含义与特征

勤工助学是在学校统一管理下，各部门配合设立适合学生担任的工作岗位，帮助家庭经济困难学生解决经济困难。同时在《高等学校学生勤工助学管理办法》中也有明确说明，勤工助学是学校组织学生在课余时间，劳动取得报酬，改善条件的实践。

(一)对象是在校学生。由学校指定部门组织，学生参加由学校组织的勤工助学活动，勤工助学工作在发展过程中正在从劳务型岗位向技术型岗位过渡。

(二)目的是经济帮扶。勤工助学活动也是学生间接接收资助的方式，用来解决学生的经济困难，能够在校更好的学习、生活。

(三)育人是目标。勤工助学过程中，学生不仅能够增加实践经验，提升综合能力，也可以实现自立自强的培养，认识到自我服务与管理的显性作用，勤工助学已经成为资助工作济困育人方式，也是大学生就业创业实践活动的途径。

三、PEA豌豆模式的实践——以陕西科技大学为例

作为创新创业型勤工模式的先行者，陕西科技大学将勤工助学活动投入市场化运作。通过“PEA豌豆模式”，为学生提供长期、稳定的经济收入，并提高学生的综合能力。树立和强化“精准资助”、“造血型”、“发展型”、“情感关怀”的工作理念。陕西科技大学以阳光助学中心为载体，通过“PEA豌豆模式”来探索高校勤工助学新模式，完善勤工助学机制，搭建经济实体平台，有效地将“济困”与“成才”相结合，形成学生“资助-自助-助人”的良性循环，提高了高校勤工助学工作的实效性，同时在创新创业孵化之路上稳步迈进。

“PEA勤工助学模式”：P(principle)——制度保障，E(Entityplatform)——实体平台，A(Ability)——能力提升，又称豌豆模式，豌豆喜阳，代表学生在阳光下茁壮成长。此模式在陕西科技大学阳光助学中心试行。

(一)P(principle)——制度保障。阳光助学中心已经沉淀出一套完善的制度体系，其中包括《阳光助学中心规章制度》《办公室规章制度》等。该体系由校资助中心和阳光办公室制定，能保障阳光助学中心相应的育人活动开展、经济实体顺利运营，培养学生自立自强。

(二)E(Entityplatform)——实体平台。保证创新创业型勤工模式的落地，陕西科技大学投入资金与场地，为家困生提供实体平台，形成阳光助学工程，反作用于勤工助学工作，达到“受助—自助—助人”的循环。

(三)A(Ability)——能力提升。阳光助学中心营造企业化氛围，通过“技能培训+实践能力”的模式培养家庭经济困难学生，营造自立自强的氛围，阳光助学中心由家困生资助经营管理，在服务创新意识、合作与竞争意识、调研与数据分析能力上提升，更好地服务校内外师生，创新思维解决育人工作的实际问题。

四、PEA豌豆模式意义和价值

高校在资助家困生工作中做了大量的努力，但仍然存在资助与育人相分离的现象。本模式提出使单独的“助困”工作向“育人”工作结合。目前，陕西科技大学家困生占比例较大，资助工作缺失发展性引导，缺少对家困生的精神帮扶，因此勤工助学工作的转型十分重要。学校已搭建实体平台，并已初步有效运行，完成了从“输血”到“造血”这一过程。

研究探索高校勤工助学新模式，搭建了勤工助学实体平台，有效地将“济困”与“成才”相结合，逐步完成了高校资助工作的转型，形成了“资助-自助-助人”的良性循环，使隐性资助逐渐向显性资助转变，提高了高校勤工助学工作的实效性，扩大了在高校资助工作中的示范效应。