新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式探究

朱 彬

（周口师范学院，河南 周口 466000）

随着新媒体时代到来，逐渐影响高校摄影教育，而高校摄影教育工作的重点问题是如何培养出符合新媒体环境下高校摄影专业人才。因此人们对摄影技术提出了更高的要求，新媒体环境下高校摄影也应该顺应时代发展要求，不断的进行创新实践。现如今高校摄影教育模式方法单一、摄影教师观念陈旧、思想落后，最重要的是因为当前的高校摄影知识无法满足新媒体环境下摄影需求，在高校应该加强摄影创新实践教育，从而为社会培养出复合型摄影人才。希望我们在不断地努力之下，将高校摄影教学创新实践教育课堂最大化健全，为高校建立一个相对完善的摄影教学体系结构，从而培养出更多优秀的摄影人才。

一、我国高校摄影教育的现状

摄影产生于19世纪30年代末，虽然只有不到二百年的发展历史，但是随着社会经济的发展，摄影行业得到了快速发展，而我国高校摄影教育发展史在不断探索中前进。20世纪80年代初，中国人民大学开办了摄影干部专修班，是我国第一个摄影专业技术班级，摄影专业技术班级的开设是新时代发展的产物。20世纪90年代，随着科学技术的不断发展，摄影技术规模也越来越好，教育方式也越来越规模化。到21世纪后，随着摄影技术的提高吸引了许多社会组织参与到高校摄影教育工作中。

我国高校摄影教育模式中仍存在许多问题。我国高校摄影教育教学过程中存在课程过于陈旧，内容讲解只流于表面，高校学生实际操作性不强，缺少与其他学科之间的联系，更为重要的是与实际社会生活不相关，忽视了市场发展需要。当然在实际高校教学过程中由于上述问题的存在，高校学生表现的机会较少，使得学生缺少自我发挥的机会，缺乏灵活性。在高校摄影创新实践教育中缺少一些既有专业知识又有专业技术的摄影教师；高校摄影教师的教材来源较少，大多数都是根据国外教材翻译而来，其他教材相对较少，而且质量也没有保障；对于专业摄影来说，摄影所需要的工具也是比较昂贵，且利用率比较低，在这样的教学环境内，会直接影响学生的学习兴趣的积极性和创新性。

二、新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式

（一）求同存异的教学观念

1.发挥摄影的艺术价值

摄影是一项技术，也是一门技术，摄影强调摄影操作者可以操作摄影设备、控制光线，更为重要的是可以对画面内容进行把控。摄影用独特的视角表达创作者的思想，表达作者对自然、人文环境的关注，向欣赏者表达特定的美。随着数字技术的不断发展和进步，读图时代充斥着人们生活的方方面面，它“普遍地而且全面化地对世界进行关注”，这就决定了摄影在现代发展中的地位，在这样观念的引导之下，高校摄影教学应该重视培养学生用图片传递的创作能力。摄影不仅是单纯地进行记录，更是一种情感的表达方式。

2.注重培养创造力和创新能力

摄影的改革都要得益于近二百多年的历史发展，摄影在历史发展中发展的各种多元化风格这些都可以折射出摄影的艺术魅力。新媒体具有许多传播平台，使得欣赏者的审美标准有所提高，一些传统的作品已经很难满足读图时代的发展需求。传统的摄影教学课程桎梏学生的思维发散，约束了高校学生的创新能力和个性化的发展。高校摄影教学课程应该以高校学生的发展为前提，鼓励高校学生从多个方面思考问题，勇于创新，使得摄影教学课程成为他们发挥创新能力的舞台。这样既可以调到学生的积极性，也可以提高学生的学习质量，也能够使得高校摄影教师对摄影技术有更加深入的了解，可以更好地运用于高校摄影教学过程中。摄影这门学科与艺术专业有着密不可分的关系，想要培养出色的摄影人才，就必须在培养摄影专业技术以外，还要培养他们的艺术气息，做到全面发展，从而培养符合现代化的摄影人才。

（二）丰富多彩的教学方式

1.应用数字化教学方式进行摄影操作

新媒体时代的到来最大的受益方是教育行业，在教育内容上可以做一些修改，现如今的摄影教育，过多的重视基础知识，理论课程，对于艺术文化涉及内容比较少。教育行业可以利用网络、多媒体等平台的帮助，将摄影艺术作品通过更生动直观地进行摄影操作。数字化多媒体从多个方面丰富了摄影操作演示，使得高校学生欣赏更为直观、逼真的实际案例。摄影创新实践教育课程操作中应该充分发挥新媒体的作用，将新媒体中动画、声音等应用于高校摄影创新实践教学过程中。例如，可以将一个动画模拟单反相机的工作状态展现出来。新媒体环境下高校摄影创新实践教育中应用数字化教学方式进行摄影操作，有利于培养高校学生的创新能力。

2.利用新媒体平台进行交流与竞争

电子技术的特点决定了计算机、手机等新媒体信息的无障碍传播，相对于传统的摄影，直接冲破了纸质媒体包围圈的禁锢。现代摄影作品可以更好地利用新媒体进行更为方便快捷的交流，而高校摄影教师应该充分意识到竞争对学生创新能力的激励作用。新媒体环境下高校摄影不仅可以大大降低摄影工作的准备时间，还可以使更多的高校学生参与到其中，调动高校学生的学习兴趣，从而可以更好地实现新媒体环境下高校摄影创新实践教学模式。

（三）根据摄影知识，创新影像思路

1.数字摄影制作重新规划

“君子生非异也，善假于物也”来自于荀子的《劝学》，吸取外界经验就会达到不同的人生高度，这是取得成功的关键。例如摄影除了需要自身的技术水平以外，还需要有数码技术的应用。所以在摄影设备的大市场中，拥有了数码科技就拥有了摄影技术。在高校摄影创新实践课程中，高校摄影教师应该避免单纯的讲解摄影知识的传统教学模式，而忽略了数码摄影的图像处理问题。数字摄影制作过程应该要有一节专门的课程进行讲解，对数字摄影制作过程有深入了解，为摄影的创新实践作基础，同时也使高校学生更好地掌握摄影创新方面的知识，从而提高高校学生对摄影的学习兴趣。

2.数字影像的兼容并包

在新媒体环境的影响下，摄影技术来源于数字媒介，多种摄影拍摄工具与摄影制作相结合的现象，在高校摄影创新实践教学课程中很少出现。在摄影课程的内容设计上，摄影课程的基础摄影知识和基本操作是整个课程的基础，但是受到新媒体环境的影响，高校摄影教师应该跟进时代潮流深入挖掘摄影知识内容，使学生能够在摄影操作过程中灵活运用知识。

三、结束语

总而言之，在社会高速发展的今天和新媒体环境影响下，我国高校摄影创新实践教育课程的改革已经成为高校摄影教育工作者重点关注的问题。传统的高校摄影教学模式比较单一，因此高校摄影课程需要创新和发展，紧跟时代发展脚步，提高学生的创新意识，指导学生关注人文环境，关注科学技术。只有在不断创新和发展中才能够解决新媒体环境下高校摄影创新实践教学过程中存在的问题，培养优秀的摄影人才。除此之外，教师在高校摄影创新实践教育过程中还应该不断提升自身的专业水平和学习经验，将摄影理论知识与实践相结合，更重要的是以学生为主导地位，在新媒体环境下最大化地激发学生自主学习能力和学习摄影兴趣。只有师生之间相互努力才可以使得高校摄影创新实践教学更好的发展，为社会和国家培养出更多优秀的摄影人才。