高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用

王媛媛

商丘师范学院 河南商丘 476000

一、高校舞蹈教学存在的问题

（一）重视实践技能，轻舞蹈理论

就目前来说，高校舞蹈专业的学生，首先最应该掌握的知识就是舞蹈的基本技能，舞步技法以及舞蹈创编。教师在授课的过程中也非常重视实践技能的培养。但是舞蹈本质上是一种艺术形式，附加着强烈的文化色彩。也可以说舞蹈正是有了被赋予的文化色彩，才更加有神韵。所以，对舞蹈理论知识的学习以及舞蹈文化的学习，其实是非常重要的。但是现阶段绝大多数的高校将舞蹈教学的主要内容放在技能培养上，忽视了对舞蹈文化或者舞蹈理论的培养。这样一来，舞蹈专业的学生就缺乏人文的熏陶，导致很多学生根本就不了解舞蹈的精髓。他们在创作舞蹈的时候，往往就会出现动作千篇一律，舞蹈只有形，没有神等问题。

（二）舞蹈教学内容与舞蹈实践没有能够完美融合

中国早在5000年以前就出现了舞蹈。在人类文明起源之前，舞蹈在礼仪，仪式庆典，娱乐方面都有着非常重要的地位。舞蹈从人民群众的劳动生活中来，但最终要表现得高于生活，具有一定的观赏性。因为舞蹈艺术最终目的是为了欣赏，尤其是要给观众美好的视觉感受。

随着社会经济的发展，舞蹈艺术融入了更多的现代化元素，也融入和很多其他外来舞种的元素。但是现阶段高校在舞蹈专业教学过程中，依旧沿用传统的教学资源，这些传统的教学资源很难与现阶段多元的文化观，艺术观完美的融合，也很难满足现阶段大众是对舞蹈的审美需求。因为舞蹈教学内容和舞蹈教学实践不能有机结合，所以高校培养出来的舞蹈人才，必然会与现实社会脱节。

（三）教学观念落后，教学方式单调

首先是教学观念落后，这主要表现在两个方面。一方面是教师的教学观念落后，在舞蹈专业教学过程中，教师占据着主导地位，并且认为学生和教师之间只存在一种关系，那就是知识的传播者和知识的接收者的关系。这种落后的教学思维，让学生在舞蹈教学过程中肢体和思维都受到了严重的限制，学生只被允许模仿和重复教师的动作。这种落后的教学思想，严重地阻碍了学生的主观能动性。

其次是教学方式单调，在舞蹈理论知识课程上，教师采用传统的灌输式的教学方式。教师根本就不管学生是否能够理解所学的理论知识。只是单纯的督促学生将这些理论知识死记硬背下来。其次是教师在课堂教学的过程中，根本不重视学生思维的启发。而学生长期在传统的教学观念中成长，也养成了不去思考舞蹈内涵的习惯。在这种传统的教学方式下，学生的主观能动性和创新性被严重的压制，甚至对舞蹈的学习兴趣也会逐渐减弱。

二、翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用策略

（一）课前模块

首先是制作舞蹈教学视频，舞蹈教学视频是翻转课堂教学模式的前提和依据。教师在录制舞蹈教学视频之前，应该要侧重分析舞蹈教材内容，将教材内容吃透彻，然后根据具体的教学目标，为学生针对性的制作舞蹈教学视频。

舞蹈教师要通过网络平台，为学生搜索合适的教学视频，或者是为学生录制教学视频。通常为了保持学生的注意力，提高翻转课堂教学模式的有效性，教师应该将教学视频控制在五分钟左右。如果有特殊情况的话，教学视频可以延长，但是不能超过十分钟，否则就达不到教学的效果。在制作教学视频的过程中，教师要根据学生年龄阶段的兴趣爱好，为学生寻找趣味的舞蹈教学视频，或者在教学视频中融入学生感兴趣的舞蹈元素，并且在教学过程中不断的提高翻转课堂教学视频的制作质量，只有这样才能真正的发挥翻转课堂的优势。

其次是设计反馈练习。观看舞蹈教学视频并不只是单纯的让学生对舞蹈教学内容有一个前提的了解，而是要让学生掌握视频的教学内容。为了充分确保视频教学的有效性，巩固学生舞蹈学习效果，教师需要在教学视频当中，设计出相关的问题，并且让学生结合网络平台对问题进行一个解答。此外，教师还需要及时的反馈评价，了解学生利用教学视频的学习状况。针对学生的兴趣爱好，接受学生对舞蹈教学视频的评价，教师可以及时根据学生的评价，调整视频教学内容。

（二）课中模块

课堂教学是翻转课堂重要的组成部分。在这个阶段中，学生可以将课前学到的舞蹈教学内容知识内化，并且有足够多的时间进行技能练习，提升学生的舞蹈基本能力。

首先是视频回顾。因为课前舞蹈教学视频是翻转课堂教学模式的核心，所以教师不能只让学生在课前观看视频就完事儿了。在导入课程阶段，教师同样需要引导学生对教学视频进行回顾。在舞蹈教师视频的回顾中，学生能够再一次熟悉舞蹈教学的内容，能够抓住舞蹈教学课程的重点，这对接下来舞蹈课程的学习有着非常大的帮助。

其次是技能练习。因为舞蹈教学课程与其他学科之间的差距非常大，舞蹈教学中尤其强调对学生的舞蹈实践技能培养。学生在课前已经对舞蹈教学内容有一个比较深入的了解了，所以教师在课堂上应该引导学生对教学视频的内容进行练习。比如在课前学生已经观看了“古典舞基本舞姿”的舞蹈教学视频了，由于高校学生的舞蹈基本功比较扎实，有些学生在课前已经针对性的练习过视频中的教学内容了，所以教师可以首先对视频中的内容进行示范，针对学生不太懂或者是做得不规范的舞蹈动作进行分动作讲解，然后让学生独自练习，或者是双人一组进行对照练习。在几轮训练之后，学生对古典舞的基本舞姿就有了大致的掌握。

最后是合作学习。因为舞蹈不是单独的动作练习，所以仅仅只是依靠课堂上的技能练习是远远不够的。还需要在学习过程中，针对相关的重难点进行自我反思与合作学习。自我反思，针对的是自己在舞蹈技能练习中存在的不足，学生要学会发现自己的不足，并且纠正自己的不足。其次是合作学习，由于学生与学生之间存在以比较大的性格差异。学生的喜好，对舞蹈的理解，舞蹈文化知识储备都是完全不一样的。所以在高校舞蹈教学过程中开展合作学习，一方面能够让学生在交流合作的过程中取长补短，另一方面，能够让学生在合作学习中学会与人合作。

（三）评价阶段

在翻转课堂教学模式中，教师需要对学生进行基本评价。通过教师评价，自我评价与他人评价，学生能够对自己的舞蹈水平有一个比较全面的认知，然后根据这些评价，学生可以去发扬自己的长处，弥补自己的短处。比如教师可以通过学生的课堂技能练习，合作学习的认真程度，以及舞蹈文化知识的储备等各方面来对学生进行评价。值得注意的是，教师在评价学生的过程中以激励评价为主，消极评价为辅。这样一方面能够鼓舞学生学习的积极性，另一方面也能对学生不正确的行为有一个束缚。

现阶段翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用还处于一个初级阶段，依旧存在着很多的问题，但是相信随着教师信息技术的不断提高，师生之间的交流不断加深。学生对舞蹈教学的热情一定越来越高，学生与学生之间的合作学习一定能够更加默契，学生的舞蹈水平也一定能够得到提高。