基层开放大学老年教育模式的构建与探索——以番禺广播电视大学为例

□徐佑明

我国已进入老龄社会，广州市番禺区常住人口中六十周岁以上的已超过20万人。可见，当前很有必要大力发展老年教育。番禺电大作为基层开放大学和老年开放大学学院，就要利用自身办学优势，创新老年人自主学习模式，把“老有所学、老有所乐、老有所为”融于其中；同时拓展多种多样的老年教育方式和内容，促使老年教育融入全民终身学习和学习型社会建设中，更好地服务和改善老年人晚年生活，促进社会和谐和稳定。

一、番禺电大老年教育的现状

(一)基本情况。在番禺区政府和广州电大的大力支持下，番禺电大大力发展社区教育，并根据番禺地区老年人的学习需求，积极开展老年教育工作。特别是在2018年1月授牌成立“广州老年开放大学番禺学院”后，开始着手构建老年教育新模式，取得了一定的业绩。开展了“基于老年教育的微课资源开发与应用”的研究，制作了《轻松用微信》等微课，开发了《带好孙，教好孙——隔代教育好方法》与《老年人学用智能手机》等老年教育课程，联合番禺区老干大学、镇街社区学校和老年服务机构开展老年教育的实践。

(二)机构设置。番禺电大在进行老年教育过程中，设立了相应的教育机构，主要工作人员与社区教育办公室一致，由副校长主管各项业务。

(三)教学模式。番禺电大现在进行老年教育的学习方式包括：在线课程学习(含互联网和移动终端教学)、面授课程等多种方式。面授采取学院教学与社区学校教学相结合，同时向社区提供老年教育的各种学习资源。还在社区中开展了一些非学历教育项目，例如法律常识、健康保健等课程。

二、番禺电大开展老年教育的优势与不足

从某种意义上说，老年开放大学就是开放大学被赋予了老年教育功能。这就使得番禺电大在开展老年教育时，既有自己的优势，也存在先天不足。

(一)优势。番禺电大长期以来形成了开放型的学历教育办学体制，服务型的社区教育办学机制正基本形成；也参与了一段时间的老年教育，具有广泛的老年教育对象和较为丰富的学习资源等。各地开放大学都在开发相应地域的老年教育课程、开展具有地域特色的老年教育工作，番禺电大经常安排教师“走出去”与外校进行交流，学习、借鉴外地老年教育的经验。开放教育属于现代远程教育，国家开放大学远程开放学习平台承担着学历教育和非学历教育的远程教育任务，这样就使得开放大学系统在构建老年教育数字化学习平台方面有着技术优势和天然优势。而构建老年教育数字化学习平台，可向老年人提供丰富的学习资源，也可定向满足老年人学习需求。数字化学习还运用到手机中，有微信公众号“国家老年开放大学”；也有番禺电大主导开发的“番禺区社区学习地图”APP，通过它可以快捷地找到老年教育的信息和就近选择学习点。线上学习平台+线下学习体验的老年教育模式，基本满足了老年人学习的需求。

(二)不足。一是老年教育的管理机构问题。虽然番禺电大被授牌“广州老年开放大学番禺学院”，但并无相应编制和职位，实际相关事务都由学校社区教育办公室承担。二是番禺电大与区老干大学、社区学院、各镇街社区学校、社区活动中心的老年教育合作与资源共享存在问题。虽然各方都承担老年教育的社会责任、有所作为，但很多时候是各自作为，老年教育资源整合方面也很欠缺。三是经费投入问题。虽然区政府对社区教育有一定投入，但并未把老年教育单列，而是把老年教育作为社区教育的一部分。四是师资力量与能力提高问题。电大教师长期从事学历教育，大多习惯了教学主要为应对考试，教学能力有局限性。而老年教育涉及领域较广，单凭番禺电大自身师资难以满足老年教育的学习需求。五是教育教学模式有待提升。由于学习空间和场所有限，番禺电大目前的老年教育教学模式主要是网络数字化学习和线下体验式的互动学习。在教学组织上，以面授课程为主。

三、番禺老年开放大学老年教育模式展望

针对番禺电大老年教育的现状及其优势和不足，对番禺老年开放大学老年教育模式展望如下。

(一)发挥番禺电大现代远程教育优势，形成多样化的老年学习模式。开展老年教育，要利用开放大学系统资源丰富的现代信息教育和数字化学习资源的优势，探索多样的老年教育数字化学习资源，同时还要培养更多参与服务老年教育的人才。通过国家开放大学、广州电大及番禺电大网络平台，国家老年开放大学、番禺电大微信公众号，番禺区社区学习地图APP等多平台、多样化的手段，推送老年教育资源，构建网络化、数字化、个性化的老年教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

(二)推进老年教育学习体验基地建设，实现线上+线下融合。番禺电大作为老年开放大学的学院，应积极推进老年教育学习体验基地建设。老年教育学习体验基地是资源丰富、方式多样的远程网络平台，是能够展示、能复制的学习体验基地。这种基地不仅能进行教育培训、学习指导，还能通过对镇街老年开放大学社区学校、居委老年活动中心的老年教育进行示范和指导。通过基地建设和与社区学校等的互动，从而实现线上+线下融合，也可使老年教育成为终身教育的一个重要组成部分。

(三)积极探索按需开展老年学历教育，实现学历教育+社区教育结合。这里所说的“学历教育”，一种情况是积极探索将老年教育纳入“学分银行”范畴中，实现老年教育学习成果的认定和转化，实现非学历教育积累认定后转化为老年学历教育；另一种情况是根据老年群体的需要和实际办学情况，参照开放教育选择一些受欢迎的课程基本固定下来，举办老年教育学历班，从而满足老年学者的大学梦。无论是哪一种情况，部分课程都可在社区完成学习，从而实现学历教育+社区教育结合。

(四)创设老年教育环境,打造“十分钟学习圈”。老年人存在出行不便、学习渠道不畅通等状况。因此，创设老年教育环境十分重要。番禺电大要加强与社区学校、社区老年活动中心等的互动，把它们作为老年教育的教学点，向他们提供教学资源，使它们成为老年教育网络上的基本节点。从而确保当地老年人步行10分钟到达社区老年活动中心，车行10分钟到达镇街社区学校，为全区老年人构建了一个覆盖全区、人人参与、处处能学的“10分钟学习圈”。

(五)支持引领、发掘资源，培育“社区学习共同体”。社区学习共同体是“生活在社区中的居民因共同学习而结成的能实现生命成长和建立守望相助关系的群体”。老年人更需要交流，通过“社区学习共同体”，老年人交流了信息、学习到知识、获得了快乐，从而实现生命的成长。作为老年开放大学学院就要促使政府支持他们，并去积极引导他们强化自主管理，完善制度建设，通过多方合作积极培育老年人“社区学习共同体”。民间所蕴藏的文化与学习资源是非常广泛的。因此，在培育老年人“社区学习共同体”时要注意发掘学习资源，开展老年人社区学习共同体活动。

四、结语

开放大学被赋予老年教育的使命，就要充分发挥老年教育的龙头作用。不仅要做老年教育参与者，更要做老年教育的规划者、指导者和研究者；要基于社区、立足社区、深入社区去做好老年教育，探索老年教育新模式。