应用型本科院校“产教融合、校企合作”教学模式探索

□王亓剑 计 勇

2017年12月国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》中明确将“产教融合、校企合作”列为高校改革发展的重要任务，对于深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培育经济发展新动能具有重要意义。此政策的出台，立即在高校、企业和教育等方面引起了广泛的关注，该政策的发布和实施将会对我国高校的今后发展起到积极的促进作用，结合我国工科高等教育的实际情况以及“新工科”的发展，对创新型人才和技能型人才的培养具有重要意义。我国高校用近十年的时间进行改革模式的摸索与探讨，结果表明，我国应用型大学要想在未来建设成高水平的应用型大学，必须坚持开放办学的思路，结合产业升级和新兴技术以及产业的发展，走“产教融合、校企合作”的道路。

一、产教融合、校企合作

(一)产教融合、校企合作的现状。十年前，我国中等职业院校使用产教融合、校企合作的模式进行人才培养，主要模式就是学校和企业之间进行合作，针对职业院校的教学特色和培养人才方案的目标，结合企业用人标准，职业院校学生在企业进行教学活动，实际就是让学生提前进行工作，熟悉工作环境、企业文化、技术要求等。2012年之后，我国部分高校开始进行产教融合的改革，探索新的、适合本高校办学特色的产教融合模式，结合校企合作，让企业进入校园，企业高管或者专业技术人员来校针对高校即将毕业的大学生进行授课，让学生在企业进行参观实习，了解企业不同部门的职能和工作环境。2014年在河南召开产教融合国际论坛，此论坛的召开使得产教融合、校企合作成为一种新型人才培养模式，推动其在我国高效的发展，并被广大高校师生所熟知。国务院也出台相关政策，鼓励普通本科高校转型发展。在我国，国家和教育相关部门鼓励国内民办院校、独立学院在满足相关条件的前提下，可以把高校今后转型类型定位为应用型技术类高等学校。但是，到目前为止，我国高校中产教融合、校企合作仍处于初级探索、摸索阶段，还没有形成有效、健全的教学模式和管理经验。

(二)产教融合、校企合作的定义。产教融合是指企业和高校之间在长期社会活动中，建立一定的联系，在一定的范围内，相互配合、相互影响的一种培养应用型人才的经济活动方式。可以适应经济发展方式转变，培养高素质、高水平的劳动者和技术型人才。应用型本科院校产教融合包括的方面有很多，其中包括产教融合研发、人才培养、人才交流等几种模式。产教融合也可以为地方经济发展作出贡献。而校企合作则是学校和企业之间各为独立的主体，通过学校和企业之间的合作，让即将步入工作岗位的在校大学生根据学校所开设的课程获得相关的专业知识与企业中实际开展工作时所遇的实际情况进行结合，实现高校和相关企业在信息、知识、资源等方面进行共享，提高功能优势互补，提升应用型人才的培养质量。校企合作方式主要有三种类型：一是高校根据专业设置和实习场地建设等实际情况，结合合作企业的生产车间，利用学校的现有资源，改建成企业的实际生产车间，此车间平台不仅可以进行理论专业授课，还可以模拟企业实际生产，增加学生的专业兴趣，并树立学生正确的就业观；二是高校根据专业设置和企业实际需求，结合企业的合理建议和意见，让企业参与高校人才培养方案的部分制定环节，适当的情况下可以让企业参与部分教学活动。学校根据企业的实际情况，开展灵活多样的教学活动，使学生获得专业技术的训练，企业通过参与高校人才的培养环节，也是为企业培养高素质的人才；三是高校教师在指导毕业生毕业设计环节时，可以结合企业在实际应用中遇到的具有一定深度、专业性强的困难问题，这类问题中可以满足本科教育毕业设计论文要求的可以作为高校毕业生的毕业设计，高校教师指导学生从理论上、原则上解决企业实际遇到的困难，进而可以为企业解决实际问题时提供更多的理论支持。

(三)安徽新华学院电子通信工程学院在产教融合、校企合作方面的实践探索。学院围绕高水平应用型高校建设、地方性服务和开放式教学三个主题，结合国家对安徽省的布局和安徽省本省制定的发展规划，推进安徽新华学院学科建设与合肥产业经济的有机结合，加强学科团队建设，其中通信工程专业积极探索应用型人才培养模式，并进行一系列教学改革：第一，学院以教学研究项目为平台，进行以教学方式方法、考核形式等为重点的教学改革，鼓励教师采用可以提高学生实践能力的教学方式方法，进而进一步突出学生学习的主体地位。第二，以能力培养为核心，建立模块化课程体系，根据通信工程专业的特点和培养人才的专业能力目标，重新构造模块化内容，使得模块之间相互支撑相互联系，并且消除模块之间的冗余内容，引导学生自主学习，培养学生个性化发展。实践证明模块化课程体系可以有效提高学院通信工程专业学生的实践能力和创新能力。第三，考试与考察结合，注重学生动手能力的培养，以项目为依托，开展特色课程与教材建设，加快产教融合平台的建设。

二、应用型高校在产教融合、校企合作中存在的问题

随着产教融合、校企合作模式的不断深化，目前高校也出现不少新的问题，比如学校和企业之间存在供求矛盾，企业的管理模式、生产模式等与高校教学方式的差异，教学质量如何在生产模拟中得以保障，考核如何多元化等。学校是以教育学生、传授知识为目的的，在教授某一专业时，是根据人才培养方案制定目标和设定相关专业课程，循序渐进，学生随着时间的推移不断学习新的知识；企业则是以短时间内创造经济价值为主，企业中大部分是在重复性工作或者根据现有知识解决实际问题，不需要大面积长时间学习新知识新内容。在实际校企合作过程中，企业希望学校能按照企业生产周期安排产教融合，这样企业的利益能最大化。由于学校的教学管理制度和教学内容的安排很难满足企业的要求，进而无法实现校企合作的无缝对接，导致校企合作、产教融合的难度加大。

目前，我国还没有关于产教融合、校企合作教学模式的相关教材，高校普遍的做法是仍采用在传统学科系统性课程体系的教材，在此基础上进行适当的教改。高校中大部分教师缺乏企业实践经验，企业中的技术人员的课堂教学能力不足，企业和学校有效的考核评价是目前部分高校在产教融合、校企合作教学模式中亟待解决的问题。