高等院校摄影课程教学能力的提升

□赵艳艳

作为高校一名专职摄影教师，实施教学的主力军，本文就摄影课程进行分析与总结。摄影是当代影像媒介中一门基础课程，随着技术的发展和数码时代的来临，相机对于学生已经不是奢侈品，更多高等院校开始普及摄影知识，越来越多的学生喜欢通过相机来纪录身边的事物，而这也是学生对于技术和图片认知的一个弱点。鉴于此，摄影课程需打破传统教学模式，要灵活运用书本知识，活学活用，现在许多高校采用数字媒体的教学形式以及慕课的形式，对教学内容进行完善与创新。主要因为在大数据时代背景下，社会市场中对技术专业人才的要求与需求在不断提升。新时代信息的来临，影像技术方面大量需求，市场需要是能够服务于市场的职业摄影人才，更要突出摄影的技术性和实践性，而数字媒体技术加强了学生的主动性和创造性，教师通过学生的网络互动、调查、论坛、评论、课件，更加清晰地了解学生需要重点掌握什么，让课程变得更加生动和丰富。

一、摄影课程教学设计

教学设计不仅需要电子课件，还要更多注重实践设计的环节，而在课件中结合新媒体技术的发展，多一些视频效果，少一些文字粘贴，让课件更加的醒目，打破呆板的PPT方式，课程还要有一定完整的设计，不仅结合教材和大纲的教学方案制定，还要结合日常生活和就业发展的需要，采取合适灵活的教学方法，因为之前摄影主要是让学生掌握构图和曝光技巧，完成曝光准确清晰的图片。然而现在的学生都已经的具备这些知识，在这样的情况下，必须提高慕课的教学质量，打破单一的教学模式，根据学生的优势以及需求调整完善的教育资源，让学生和教师实现更完善良好的交流沟通。

慕课模式充分展现学生的认知，明确目标，把难点和重点整体呈现，提高学术的效率。慕课模式改变空间和时间的限制，不限制人数，自由面向大众的教育体系，让摄影教学创新改革有了更好的契机。

二、摄影课程注重实践

增设摄影基础课程，是高等教学改革重要的组成部分，具有必要性。大数据分析时代下创新能力和实践能力是社会市场对人才提出的最新要求。需要学生展现的创新能力和实践能力，让教师和学生重视提高创新能力和实践能力，是摄影在数字媒体技术中的重要作用。

在教学课程中积极钻研摄影学科体系特点，抓住重点讲理论，加大对实践课程的安排，深入学生思维特点，帮助同学大胆实践与创新，扩展学生的视野，不局限于课堂所学知识，结合真实项目、高等专业教学方法和教学措施来进行教学，着力提高因学施教的能力。同时还要加强聘请摄影方面的专家和学者，进行讲座与资源的整合，并紧跟时代的潮流，关注自媒体有关摄影活动的发展，通过大数据更好地把实践知识掌握得更好更扎实，使学生主动将碎片时间用于接触最前沿的、最国际化的摄影知识和专业技能，弥补传统摄影课程的不足，从而促进高校摄影教学的创新改革。

三、课程培养目标

随着“读图时代”的到来和数码摄影的迅速普及，图片是最简单、最直接明了的一种强大语言，广泛运用在影像市场上，摄影理论知识与实践接轨，在就业上大大扩展了摄影就业方面，不单纯只能在报社工作，摄影进入服务性、商业性、文化性、公益性的平台。因此，学好摄影已成为一种越来越普遍的生活需要。而学生学习完摄影理论的时候，并不明确以后自身的发展和摄影所带来的重要意义，只是停留在影像成像、影像储存、影像拍摄，对影像的视觉表现缺少更多的训练。现在多数学生对于图片只停留在照片的美感上，而没有理解它所呈现出的政治内涵，社会学价值，而这时教师需要掌握更加深入的艺术鉴赏能力和专业知识能力，在学生遇到问题的时候能够得心应手地去帮助解决，帮助学生辨别图片的好坏和图片的应用价值，使得摄影在课程得到更深化的提高。从图片中寻找自己独特的个性，适应自己在今后发展道路，能够找到一个属于自己的位置。

四、摄影课程的局限性

从笔者自身经历的教学体会上，少部分专业开设摄影课，课时较少，所以传统教学注重理论，如今摄影涉及范围广泛，可以针对不同专业开设相关摄影知识，如旅游业可以注重风光摄影拍摄、广告专业注重商品拍摄、新闻专业注重新闻纪实摄影等，所以在以后课程中可以增加摄影的分类与学生的选择。在此基础上可以让学生深入理解相机技术问题，列举国内外知名摄影师的作品，学生可根据自己的爱好选择不同类别的摄影方式去表现自己的影像，做到多看、多想、多练、多拍这四点，起初模仿知名摄影师的作品直到找到灵感拍出属于自己风格的图片。并且结合数字媒体技术加强线上线下学习和交流，融洽师生关系提高学习效率，这样加深了学生学习认识和调动学生学习兴趣，对于今后摄影课程的延续与发展奠定了基础和帮助。

五、课题突破的难度

本课题的难点在全面激发学生的整体素质，如艺术上、人文上、思想上都要合理安排相关课程，把艺术同技术相结合，让学生更好地拍摄图片、理解图片，从中读懂社会、描绘自然、纪录社会万象。

搞好教育科研能力。不仅带好学生课本知识还要把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，根据课题有针对性地进行研究，从教学实践当中提高教学技能，总结经验和教训，完善教学。提高教研能力的技术水平，利用科研理论指导教学实践，更好地推进教育教学的改革。

六、教学评价

教学具有较高的师德热情。树立正确的价值观、世界观、人生观以及教师职业观，建立全新的师生关系，加强教师自身修养，完善良好的教师形象。进行更完善的心理健康教育、政治思想教育、法制教育以及职业道德教育。

对在教师成长中课后反思具有重要的作用，在教学过程中把好的教学行为和教学方式完整地记录好，有利于在今后教学中不断地比较借鉴，更好地完善教学行为以及教学方式。可以在完成一节课后，根据听课教师以及学生的反应，保持谦虚诚恳的态度，接受他们对课堂的评价，记录好反馈的问题，及时进行反思，优化教学方式方法，有效地充实自己。完善自己独有的思维方法、创新意识以及解决问题的能力，最终有一个合适自己的专属的教学模式和独有的教学方式。

为了更好地引导学生正确地对待学习、考研以及就业等各方面问题，与学生更好地交流沟通,及时了解学生的学习需求，有效地激发学生的学习积极性。在课堂教学方面，有效地利用眼神、手势、纪律、教学方式方法、言语的变化等方式调控课堂教学，增强教师和学生的互动，避免课堂氛围过于单一压抑而导致课堂教学消极松散，在一定程度上影响教学效果。

七、结语

高校摄影课程应当顺应数字媒体时代的潮流，敢于迎接时代的新挑战，主动适应国家教育教学改革，在“以人为本”和素质教育的教学观念指导下，从建设开放课程，构架课程模式以及提高教师素养等方面入手，全方位提高摄影教学质量，不断地探索创新改革的新路程和摄影教学。不断地听有关教学改革的讲座和自己在教学实践中的认识，对以后的摄影课程并进行思考与总结，每一次的讲座都会收获满满，勤奋好学，不断奋进，敢于怀疑自我，不甘落后、勇于创新、超越自我的精神，要成为一个新课程背景下的新型教师和适应社会新潮流的教师。