移动学习探究

□沈香萍 郑 萍

一、引言

移动通信、网络技术与现代教育三者的有机结合，催生了一种新的学习方式——移动学习(mobile learning)。移动学习是移动通信技术在社会实践活动中的具体应用，基于移动通讯设备的辅助，移动学习可以根据学习者的需求灵活地安排学习时间和学习地点，顺应了现代社会人们工作流动性大、讲求时间效率的现实需要。

移动学习的研究和应用始于20世纪90年代，是随着个人电脑和网络的推广应用而出现的。1994年美国卡内基梅隆大学的研究项目Wireless Andrew，以及在其后欧盟资助的移动学习项目M-Learning、欧洲主导的MOBILearning项目中，对移动学习的理论和应用进行了初步的研究。2000年后随着互联网发展的移动通讯设备的普及应用，移动学习的使用越来越普遍，移动通讯设备为个体的移动学习提供了新的载体和工具。移动学习与即时的实际应用密切相连，将学习嵌入到人们繁忙的日程工作之中。移动学习很自然地移动学习了数字原生代的年轻人，其浪潮滚滚而来。随着移动学习浪潮的兴起，各类国际组织纷纷成立，比如国际移动学习协会(International Association of Mobile learning)、亚洲移动学习峰会(Mobi Learnasia)等。2000年，在庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中，国际远程教育学家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)第一次把M-learning即移动学习的概念介绍到中国，2012年北京举办了“首届移动学习开发者专业会议”。微软中国、上海Enovia集团、东软集团也纷纷提出了自己的移动学习解决方案，移动学习作为一种新兴的学习方式已经成为学习变革的重要推动力，其发展前景非常广阔。

二、移动学习的定义及特征

(一)移动学习的定义。移动学习与非正式学习、协作式自主学习、情景认知、建构主义等学习理论有着密切的关系，但对于移动学习的概念目前国内外还没有统一的认识，总体而言，对于移动学习的认识与理解大致可以包括以下三种:第一，认为移动学习是远程学习的一个发展阶段，如戴斯蒙德·基更在From d-learning，to e-learning，to m-learning一文中提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段的观点。第二，认为移动学习是数字化学习的一部分，就学习内容而言两者是相同的，不同的是信息与知识获取的方式，移动学习要借助于移动通信网络和移动通信设备。第三，从内容与形式方面看，数字化学习、网络学习与移动学习的区别不是根本性的，但是移动学习与数字化学习、网络学习相比，因其具有移动性和情境相关性，是一种全新学习技术与方式[1]。

比较为大家所接受的是Alexander Dye等人在对M-Learning研究中提出的定义：移动学习是一种在移动通讯设备和计算设备的辅助下，能够根据个体情况在任何时间、任何地点展开的学习，移动学习所使用的移动通讯设备必须能够把学习内容有效地呈现出来，并给教师与学习者之间提供双向交流的机会。

(二)移动学习的特征。

1.移动性。学习者可以利用移动终端开展学习，只要学习者所处的地方覆盖移动网络，就可以上网学习，比起往常的传统教室、多媒体教家、网络机房的教学环境，更具有灵活性和便利性，同时也大大简化了教师配备、教育经费、教育物理环境等各种资源的需求。

2.泛在性。这是M-earning区别于E-learning的一个根本特征。所谓泛在性是指在移动网络及相关协议和技术支持下，任何用户(anyone)在任何时间(anywhen)、任何地点(anywhere)均可以获得任何知识源(anywho)拥有的任何信息资源(anywhat)，M-Learning泛在性的特点极大地满足了学习者“无缝学习”的现实需求，与其他学习方式相比，有着不可比拟的优越性，这也奠定了M-Learning在未来学习中的重要地位。

3.混合性。学习方式的混合性也是移动学习的一个重要特征。移动学习模式提倡的是一种“混合性学习”(Blending Learning)，一方面它是自主的、泛在的学习；另一方面它也结合了E-Learning和教师主导学习的学习方式，它是对传统教学方式的改革，也是对E-Learning反思后变革的融合。

4.碎片性。移动学习的环境是复杂的，在复杂的学习环境中，学习者的注意力很难长时间的集中，缺少整段的学习时间进行系统的学习活动。移动学习提供给学习者的是零碎的学习时间，灵活多样的学习内容，方便学习者在日常生活中可以充分利用时间的零碎片段进行碎片化学习。如学习者在车上或者在等车的时候进行学习，提高了时间的利用率，但这种学习很可能会随时被打断，造成学习时间的片段性。

5.自主性。移动学习具有很强的自主性，与传统教学的时间固定、地点固定、内容固定不一样，移动学习者可自主确定学习目标和学习效果，选择适合自己的学习时间、学习地点、学习内容、学习方式和学习速度，学习具有相对的独立性[2]。

6.交互性。实现移动学习的技术基础是网络通信技术和移动计算技术，这些技术使得数字化学习信息、资源和服务的传输实现了双向沟通，这种学习过程的交互对学习者来说具有重要的意义，一方面可以提高学习者的信心；另一方面也可以培养学习者的交流沟通能力，使学习者保持乐观的学习态度。

三、结语

移动学习是网络通信技术和移动计算技术的紧密结合，目前移动学习系统的建设主要包括两个方面：一是移动学习网站(即WAP教育网站)的建设；二是移动学习资源的建设。近年来，WAP技术在国内发展很快，WAP教育网站的数量飞速增长，但现有的WAP教育网站多是传统教育网站的简化版或手机版，在设计上并没有适应移动学习零散性、片段性和非正式性的特点，因而导致这些WAP教育网站实用性不强，未能达到移动学习的效果。同时，移动学习资源的建设也存在问题：多是传统网络学习资源的延续，未能适应移动学习的要求，如移动学习时间片段性要求学习资源的基本单位要小，移动设备的多样性要求学习资源终端呈现的通用性。这些都是传统网络学习资源所难以满足的。移动技术的快速发展，4G技术的广泛应用，都在预示着移动学习必将作为一种新型的学习方式得到快速推广。