融入生活，提升效率

黄家利

摘 要：新课改提出了小学数学教学应该贴近生活，用学生熟悉的生活案例开展教学，这样才能激发学生学习兴趣，主动开展思考与交流，保证数学学习的效率。教师应该充分认识到这一点，不断转变教学方法，根据数学教材内容与学生学习规律，加强对学生的引导，通过将生活化元素引入课堂上，才能优化学习氛围，实现教学效率的提升。结合多年教学经验，探讨了小学数学生活化的有效策略。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化

在小学数学教学中教师应该运用生活化理念，将现实生活问题展现在学生面前，促进学生的分析与思考，这样有利于提升学习效率，保证获得事半功倍的教学效果，这要求教师从数学课的导入环节、教学方法、教学内容和实践活动等入手，多运用生活化案例，让学生能够充分认识到数学知识实用性特点。这样学生才能积极开展学习活动，跟着教师的讲课思路走，并获得较好的学习效果。

一、课堂导入的生活化，激发学生兴趣

在小学数学教学中，教师应该结合学生认知规律和学习水平，从具体的教学内容出发，采取生活化导入方式，这样可以有效引起学生注意力，为高效课堂的构建打牢了基础。教师将生活融入数学课堂，学生不再觉得数学知识的学习是枯燥、乏味的，并有效激發了他们的学习兴趣，能够认真听讲，主动思考，在潜移默化中提升了学习效率。

例如：教师在讲解“10以内加减法”时，可以在课堂导入环节引入生活化知识，即将提前准备好的1元、5元、10元等面额的人民币展示出来，先让学生观察，然后再进行提问：“假如你到水果店购买了价值5元的水果，你给了摊主10元，他该找你多少钱呢？学生一听，都很快说出应该找5元，然后教师再适时引出10以内加减法的知识。这样学生都表现得非常积极，也在练习中牢固掌握了本节课知识，学习效率很高。

二、教学情境的生活化，促进学生思考

数学课堂上创设生活情境，也是提升教学效率的有效手段，教师应该充分考虑到实际教学内容，创设学生感兴趣的情境，促使学生的目光始终放在数学学习上[1]。教师要运用多种方式创设情境，如自制道具、多媒体课件等，通过对教学内容的有机整合与加工，让创设的生活化情境更加新颖、有趣，能够达到发散学生思维的目的。

例如：在讲解“分数大小的比较”时，教师可以要求学生用多个圆做饼干，然后创设如下的游戏情境，即让学生分别带着■、■、■和■的卡片，并思考如何按照卡片上的数正确剪出纸饼干，看谁的用时最短。学生在剪纸的过程中，也清楚意识到■是4个■，■是3个■，■是2个■，■是1个■，这样就掌握了分数大小的比较方法，即对于分母相同的分数，分子越大则数也越大。

三、教学方法的生活化，帮助学生理解

小学生基本上是形象思维，面对一些复杂、抽象的数学知识，理解起来难度较大。教师应该注意这一点，尽量采取生活化方法，在教学中多列举知识，以直观讲解的方式帮助学生加深对数学知识的理解。同时，教师在采取生活化教学方法时，应该始终围绕教材内容进行，指导学生通过比较、描述和操作，更加透彻地理解数学知识与概念。

例如：教师在讲解“千米的认识”时，由于千米这一单位非常大，且不同于米、分米和厘米等可以在课堂上进行展示，由于学生缺乏直观感受，因此理解上有很大难度，也影响了学生对千米这个知识点的掌握。为了提升教学效率，教师要带领学生走向课外，如围绕操场跑几圈，距离为1千米，便于学生准确体会到1千米的长度。在生活化教学模式下，学生都准确掌握了本节课所学知识，也不会出现错误，获得了良好学习效果。

四、教学内容的生活化，提升学生能力

数学思想大多来源于实际生活，教师在开展小学数学教学活动时，除了要讲解教材中的内容，还要注重向课外拓展，通过实践活动的形式，让学生能够对数学知识进行巩固[2]。教师要做到教学内容的生活化，这样才能降低学习难度，便于学生轻松理解复杂、抽象的知识。

例如：教师在讲解“认识小数”时，可以先让学生调查超市物品价格，并如实记录各种商品的价格。接下来教师让学生在课堂上汇报调查结果，如钢笔7.8元、橡皮0.5元、文具盒15元、铅笔0.4元、练习本0.6元和圆珠笔2元等。这些文具的价格都使用到了小数，在生活化内容下，不需要教师多讲，学生也产生了正确认识，能够准确运用小数，也达到了学以致用的目的。

总之，教师要在小学数学课堂中融入生活，创设轻松、愉快的学习氛围，最大限度激发学生的潜能，真正全身心进入数学的世界中，既体会到数学在现实生活中的价值，也培养了学生分析与解决问题的能力。对此教师要积极探索小学数学生活化教学方法，在课堂上加强对学生的引导，呈现更多生活化的内容，在帮助学生提升思维能力和创新能力时，也顺利完成了小学数学教学目标。

参考文献：

[1]张明琳.浅析小学数学的生活化教学策略[J].中华少年，2018（30）：42.

[2]吴运贵.小学数学的生活化教学策略[J].科普童话，2018（40）：45.

编辑 赵飞飞