小学数学教学生活化的研究

徐春萍

摘 要：小学数学教学工作中，教师要积极地开展生活化教学，从生活当中进行教学案例的选取，让学生在生活化环境中对知识点进行有效理解，并在生活化的实践中更好地掌握知识点的实际使用方法。对小学数学教学中生活化教学方式的使用进行简要分析。

关键词：小学数学；教学生活；研究

小学数学教学中，教师应当根据学生的认知特点进行针对性的教学。采用生活化的教学方式，利用生活化的案例帮助学生更好地理解知识点的实质内容，让学生能够在教师的引导下积极主动地投入到学习当中，取得更好的学习效果。教师要为学生创造出良好的学习环境，使学生能够更好地在轻松、和谐的环境中开展学习活动，提高学习效果。

一、树立生活化教学意识

小学数学教学中生活化教学的有效应用能非常有效地帮助学生提高学习效率，教师要积极地使用生活化教学，帮助学生对知识点进行更好的理解，让学生能够更好地掌握知识点的本质和应用方法。因此，教师必须要树立自身的生活化教学意识，以饱满的热情开展生活化的教学工作。教师在教学中应当成为组织者和引导者，应当让学生更好地展开自主性的学习，而不能将知识点或者自身的意识强加给学生。学生是教学活动的参与者，学生学习的动机和意志都是有效开展学习活动的重要因素。因此，在教学方法上，教师必须要改变教学思想和教学意识，摒弃传统教学理念，以启发式的教学为主，积极展开探究性教学，在生活化的教学氛围中轻松地展开教学活动。例如，学习圆角分相关知识点后，教师可以让学生进行角色扮演，分别扮演售货员与顾客模拟购物；学习多边形面积计算方法后，教师可以让学生自己测量并计算出校园中花坛和水池的面积。这样便能夠充分激发学生的学习积极性，让学生在实践中通过合作探究的方式解决实际问题，巩固学生的知识点，提高学生对知识点的应用能力，让学生能够在实际应用中掌握知识点的本质。

二、营造数学生活化教学氛围

课堂教学氛围是师生开展心理活动的外在氛围，主要是师生情感、态度、威信、注意力的集中体现，所以教师需要在课堂教学活动中进行调控，使学生能受此气氛影响，积极地融入学习中来，为学生创造愉悦、快乐的学习环境。教师在此环境中需鼓励学生质疑以解决不同的问题。“亲其师，信其道”，师生间融洽的关系形成，会让课堂教学的活跃度大增，更能营造良好的生活化教学氛围，教师也能给学生搭建良好的活动舞台。譬如，四则混合运算课程内容讲授期间，教师先给学生营造生活氛围，提出问题让学生思考；若到一家超市购物，想要购买自己喜爱的食物，需要花费多少钱。教师使用这种方式吸引学生的注意力，由于这是学生生活中常见的场景，学生会积极地回答，有学生说我购买了2包面包，一根香肠，花费7元；也有同学说我购买1包薯片，3小包巧克力花费15元。教师让学生先计算一共花费多少，并让学生汇报结果与想法，然后教师可以引导学生做综合计算，使学生在熟悉的场景环境中进行数学知识的学习。

三、利用情景教学，将教学探究引入生活化

学生是学习的主体，教师更是学生的指导者与合作者，教师在教学中作用是点拨，通过润物细无声的引导方式，让学生在引导中进行知识的获取，进而深化学生的思维意识和思维能力，使学生的思维能动性有所提高。譬如，教学活动中教师为学生讲授长方体体积的时候，可以先利用身边的实物做展示，使学生在直观的认知中更好地了解生活中物体形状，教师可以给学生展示墨水瓶、可口可乐瓶子、饼干盒子、收纳箱等生活常见物品，学生对形状有熟悉后，再引入体积概念会有较好的教学效果。如，教师引入长方体体积公式的时候，先拿出一排4个棱长是1cm的正方体拼接成的长方体，让学生通过观察的方式说出长方体长、宽、高的变化情况，并鼓励学生使用格尺测量，分析体积公式计算需要哪些必要条件，学生经过测量能了解到长度4 cm、宽度是3 cm、高度是1 cm，体积是12cm，之后教师在拿出六个同样的长方体进行摆放，鼓励学生观察、测量、讨论以获得结果。学生在观察中进行总结，并结合概念讲授情况，了解长方体体积是长、宽、高的乘积。教师在教学活动中需要指导学生操作，更要指导学生观察板书，通过记录笔记的方式进行总结，这使教师的教学地位获得突出，也让学生爱学习、会学习。

小学数学教学活动中生活意识的全面贯穿，能让学生的学习能力获得提升，也让学生的学习意识有深化，并能在创新教学精神的同时，培养学生的数学累计能力，使学生在数学学习中做到学以致用。数学生活化教学活动开设期间，教师需要激发学生的学习兴趣，更应教授学生必要的学习方法，使学生在学习中能通过自我调整，学生能力有所提高，进而提升学生的数学素养，让学生在学习中敢于大胆思考、质疑。小学数学生活化教学需要着眼于眼前的状况，需要将生活化教学内容融入教学中来，最终使学生在潜移默化中体会到知识学习的乐趣。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].湖南师范大学，2017（9）：11-12

[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育， 2016（23）：107-108.

[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：31-32

编辑 马晓荣