道德日记“记”善成习

黄慧玲

摘 要：提升道德与法治课堂教学的实效性迫切需要改变品德实践作业“止步于课堂”的现状，急切呼求一种将道德与法治实践作业“带出课堂，带入实践”的有效载体。实践探究证明，以“道德实践小日记”为载体是提升小学道德与法治课堂教学实效性的策略。

关键词：道德实践；小日记；道德与法治课堂教学；实效性

一、观察型道德实践小日记，在观察中甄别

案例：一男生在学校午餐后，观察到两位同学的如下行为：

镜头一：一位男同学遮遮掩掩地扔掉手中的垃圾，再悄悄地走掉。

镜头二：另一位女同学看到后弯腰将垃圾捡起，并扔进垃圾桶。

随后他写下了如下“观察型道德日记”：

吃完中饭，从食堂出来，看到一位同学手中拿着一块橘子皮。他想扔，但又怕别人看到，就东张西望地走着。当他走到楼梯转角时，看四周无人，就偷偷地扔在了角落里，然后做贼心虚似地急匆匆走了。看着那块被遗弃在楼梯转角的橘子皮，再看看就在不远处的垃圾桶，我的心里全是问号：为了享受随意乱扔的方便，却去承受乱扔垃圾的遮遮掩掩，何必呢？

正当我准备离开时，却看到一位美丽的女生从食堂走来，看到转角处的橘子皮，她毫不犹豫地就弯腰捡拾，并哼着歌扔进了垃圾桶，回头看看整洁的樓梯转角，她露出了满意的笑容。看到这一幕，我被这位女生自然而随意的弯腰所吸引，觉得弯腰的姿势是这个校园里最美的姿势！

这一段日记的小主人在两种截然不同的行动中得到道德的熏陶，无需任何说教，美与丑的冲击令他记忆深刻，也在这种冲击中明白了两个道德启示：要坚守文明，任何不文明的行为都特别丑陋，不管他人看到或没有看到；任何细小的善行都彰显美的光彩，善行在愉悦别人的同时，也能快乐自己！

二、体验型道德实践小日记，在体验中感悟

如在执教《亲人关爱我成长》这一课时，为了培养孩子对家人的感恩，体会父母呵护成长的不容易，课前设计了“护蛋周”活动。当孩子们像呵护宝宝一样呵护这个脆弱的生命时，那份担心，那份呵护，让孩子们深刻体会到父母的艰辛和牵挂。一个孩子在日记中这样写道：

当老师告诉我手中的这个“蛋”是一个生命，要我像妈妈呵护小宝宝一样去呵护它时，我觉得这个蛋蛋好脆弱，我生怕它不小心被桌角磕了，生怕它不小心滚到地上时碎了，又怕它被我一不小心丢在哪里了……漫长的一周里，我时时牵挂着我的这个“小生命”：睡觉时，怕它压碎，让它独自“睡”在鞋盒做成的小床上；上学时，怕它挤碎，手捧着它上学；上课时，怕它从课桌里掉下来，特意又给它做了个“合身的座椅”，还给它铺上软软的棉花；大课间时，怕不在身边一不小心出意外，就将它藏在口袋里，连跑路、跳绳都不敢；放学后，赶紧又让它去鞋盒床上躺着；睡觉前，再去悄悄地看一眼，觉得它好好的，我才踏实！这一刻，我才明白了所有妈妈的牵挂，原来因为珍爱才牵挂，因为牵挂才呵护，因为呵护而小心！而这时时刻刻的珍爱、牵挂、呵护、小心全是爱！这种爱虽累并甜蜜着！

一周的护蛋行动，让孩子们体验了生命的脆弱及父母抚养自己的艰辛，孩子们自称是父母“最甜蜜的负担”。体验型“道德实践小日记”成为塑造学生完美人格，形成良好道德行为的“绿色通道”。在体验中，孩子们的善德慢慢回归，并将浸润在生命中的善德在一言一行中慢慢呈现。善德也会感染，当从善成为一种习惯时，身边就会出现越来越多是非分明、胸有大爱的“善德少年”。

三、倾诉型道德实践小日记，在倾诉中解忧

六一前夕，佳佳遇到了一件烦心事：周五好朋友明明通知她周六早上8点去参加社会实践活动，第二天准备出发时，粗心的佳佳才想起忘记问活动地点了。打电话给明明，可明明已经出门了，明明妈妈也不知道他们的活动地点。最后，佳佳失约了。因为这件事情，明明说佳佳不守信用，好几天都没有理睬佳佳，佳佳很烦恼，就在日记里这样写道：

这次失约，我真的不是故意的！只怪自己粗心，没问清楚活动地点。可明明也忘记告诉我活动地点了呀，怎么能将责任全推到我这里呢？看着每天一起玩耍的好朋友连看都不愿意看我一眼，我的心情糟糕透了，老师，我该怎么办呢？

看到佳佳的述说，老师决定为她支支招：

佳佳，看了你的日记，听了你的诉述，老师也很为你难过。因为不知道活动地点而失约，这事你和明明都有责任，明明也不能全怪你。但你的确是失约了，咱们既然错了就该知错就改啊。现在，老师给你支招：首先，为自己失约的事情向明明去道个歉；其次，跟明明分析失约的原因是忘记问活动地点了，不是无缘无故失约的；再次，要及时补救，问问实践活动还有什么需要完成的，剩下的全都由你来做；最后，也要告诫自己以后做事一定要仔细，切忌马虎大意，再次失约。相信经过这样的解释和补救，明明一定会原谅你的，你们一定也会再次成为最好的朋友的！

看了老师的支招，佳佳马上去解释和补救，一对好朋友终于又和好如初了。在执教《诚实是金》这一课时，佳佳分享了自己的诚信故事，再次感谢道德实践小日记解决了自己的“失约烦恼”，让自己更深刻地理解了诚信的含义：即使因为不得已的原因而失约了，也不能只为自己找理由，而应该及时解释和补救，这也是坚守诚信的一种表现，道德实践小日记不仅守住了自己的诚信，还留住了好朋友的友谊！

当然，“道德实践小日记”并不是公开学生的隐私，而是道德与法治教学实践作业的形式之一，即以“记日记”的方式记下学生道德成长的足迹，让学生用自己的眼睛进行是非善恶的道德判断，对他人的道德生活进行反思，对自己的道德行为进行自我教育。

参考文献：

魏书生.心灵的轨迹[M].沈阳出版社，2000.

编辑 谢尾合