把写字教学落根，让好字伴随一生

雷田英

摘 要：汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智和灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，它是低年级一项十分重要的教学任务。

关键词：写字教学；现状；实践

在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就把写字教学这一重要的环节给忽略掉了。那么，如何把写字教学落到实处呢？我谈谈自己的观点和做法。

一、写字的独特功能

1.写字能巩固识字效果。心理学研究表明，参与收集信息的感官越多，获得的信息就越丰富，所学的知识也就越扎实。多种感觉器官一齐上阵参与记忆，要比一种感觉器官孤军作战单独记忆的效果好，人们常说的“好记性不如烂笔头”就是这个道理。所以动手写字，一定是记住汉字最好的方法。

2.写字陪伴人的一生。如今虽然传递信息的渠道丰富而快捷，但是用手写字永远都不可能被替代。生活中处处离不开写字。学生完成作业参加考试，领导批阅文件，家长检查作业，办理各种证件，等等，都必须提笔写字。一手好字能体现出良好的个人修养，带给人美的享受。

写字这么重要，写字教学的现状如何呢？

二、写字教学的现状

1.写字教学目标软着陆。把《义务教育语文课程标准》中关于“写字和阅读”阶段目标的条目作比较，显然阅读教学目标详细具体，操作性强，而写字教学目标笼统模糊，跟橡皮筋似的伸缩性很大。

2.写字教学课时软要求。教师用书和我们的教案中对写字的教学要求通常是一句话，而且每一课都是这句话：会写“A、B、C……”等N个字，到底达到什么程度是会写，很模糊，全凭自己的理解。

3.现实课堂中的写字教学时间不定，指导不力，评价不细。

（1）先识字读文，剩点时间写字，剩得多就多写几个，剩得少就少写几个。

（2）有时间就大概讲一讲，没时间就让学生自己照着写。

（3）多数时候是写完后就收起来，没有错误的打个等级就完了。

让孩子终身受益的写字教学却被我们给忽视了。曾经看着有的孩子带着一手潦草的字走向中学，总感觉有些遗憾。后来在教学实践中做了一些探索，有了一点点的收获，下面和大家分享一下。

三、写字教学的实践

1.培养习惯，激发兴趣

（1）准备充分，姿势正确。凡是要交的作业低段用木杆铅笔，中高段用钢笔书写，不得随便用自动铅笔和签字笔草率地完成。下笔前，桌椅书本文具摆放整齐，坐姿端正，执笔正确。

（2）凝神专注，一气呵成。要求学生写字不得三心二意，务必全神贯注，谨慎下笔。少用橡皮擦，中高年级少用改正纸和修正液。

（3）保证时间，创设氛围。充足的时间是练好字的保证。争取每天每节课都让孩子们有动笔写字的机会，确保写字时间和数量。轻松愉悦的氛围有利于孩子平心静气，低年级写字都在课堂，无论发生什么情况老师都要避免训斥学生。老师注意巡查，适时鼓励和辅导，让孩子们感受到老师关注的目光，体会到点滴进步的喜悦。

2.重点突出，精讲多练

结合教材进度确定重难点。力求语言简洁，突出重点。以二年级上册识字4为例，共8个字，指导时不能平均用力。除了寸和补，其余6个字都要注意左右笔画的穿插，才能写得紧凑。“落功助取”都是左边的提和右边的撇穿插，是需要着重强调的。二年级下册30课《爱迪生救妈妈》，本课5个字都有撇捺，所在的位置不一样，笔画的角度和长短就不一样。教学时抓住这个点，一定能提高效率。

3.巧妙指导，学有所获

根据字形特点和学情进行引导，把集体学习和个别指导相结合。课前要用心琢磨教材，分析本课生字的字形特点。以一年级下册识字7为例，本课6个字都有笔画“点”，每个字的点都有区别，“短”的两点左右呼应，“冷”的两点上下呼应，“热”的四点要有变化，“淡”的点最多，要写得紧凑。学生写“点”不清楚，除集体示范外还要注重个别指导。对有些困难的孩子，可以试试这种办法。让孩子打开手掌，老师用手指在孩子手心比划，让他感受运笔的力度。

4.多元评价，注重细节

评价不是可有可无的，要把评价当作一个教学环节，缺少了它，教学就不完整。

（1）根据情况，把各种形式的评价相结合。老师点评抓重点，学生自评促反思，生生互评激兴趣。

（2）评价整体，关注细节，让学生明确好在哪里，努力的方向是什么。孩子的评价常常很笼统，很模糊，需要老师引导。从整体上评价：干净、整齐、均匀、完整；再关注正确与否，并具体到某一个字的结构或笔画，最好与本节课重点指导之处对应起来。

（3）书面评价，当面指导。批改作业时，给书写特别的孩子写下评价语，肯定优点或提出改正意见。对有问题的书写一定要当面和孩子交流，這样一定会留下深刻印象。

5.示范引领，树立榜样

（1）榜样的力量是无穷的，尤其是学生中的佼佼者，一定会给身边的同学带来强大的动力，推动他们共同进步。常常夸奖，展示作品，方法介绍，鼓励进步，都能让学生喜欢写字，让他们认为把字写好不难，写字是很好玩的事情。

（2）好的老师就是一本活字贴，老师的示范一定会对学生产生积极影响。老师提笔写字不可随意乱画，起笔、运笔、收笔尽在学生的视野中，丝毫马虎不得。备课时，对比较难的字，一定要仔细观察，多加练习，课堂上给学生范写时才能得心应手。

良好书写习惯的形成和书写技能的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要天长日久坚持不懈地练习，错过了时机很难再弥补。理解和表达能力会随着年龄增长自然得到提升，习惯和技能则不然。人们常常把最有用的忽略了，就像阳光空气水和亲情，与其失去后追悔莫及，不如拥有时好好珍惜。让我们一起在孩子们最佳练字时期，把写字教学落到实处，让一手好字伴随孩子一生。

参考文献：

[1]向文会.试析小学写字教学的现状及策略[J].速读（下旬），2017（7）：122.

[2]张辉煌.谈写字教学新策略[J].中国校外教育（下旬刊），2018（7）：125.

编辑 刘瑞彬