小学低年级字理识字探讨

盖晓芳

摘 要：作为小学低年级阅读和习作的教学基础，识字教学是当前小学低年级教学内容的重点和难点之一。小学语文教师要想提高低年级小学生的识字效率，就必须要尊重小学生识字的个性化特点，遵循汉字本身的规律，充分利用汉字的音、形、义之间的字理关系，让学生产生对识字教学的学习兴趣。对此，对字理识字的定义及特点进行诠释，然后系统分析小学低年级字理识字的教学方法。

关键词：小学；低年级；字理识字

小学语文教学是我国小学生的基础教学内容，掌握一定的汉字量才能博览群书，才能善于写作。但是，目前，小学低年级儿童在学习上陷入了难学难认的教学窘境，一味让小学生死记硬背，只会降低小学生识字的乐趣，让学生产生厌学心理，更无法提高小学低年级语文教学水平。对此，在小学低年级利用字理识字教学方法进行改革势在必行。

一、字理识字的定义及特点

（一）字理识字的定义

所谓的字理识字，是从汉字起源的演变过程进行深度挖掘，将楷体与古体对照，充分利用汉字的形和音之间的联系，从而对于汉字学习有了一个新的认知，加深对汉字字形的理解，从而便于记忆。

（二）字理识字的特点

当前，在小学低年级识字教学中，教师亲睐于字理识字的教学方法，主要是因为字理识字教学方法具有三个特点：其一，字理识字充分尊重了小学低年级儿童的思维发展特点，主要根据汉字的构形进行识字，使得小学生识字由具体到抽象；其二，字理识字符合汉字构形规律，充分挖掘汉字的字义、构形和读音等特点，以字理为中心，注重对汉字各个部分组合的内在联系，使学生了解汉字构形的道理；其三，字理识字是识字教学改革的创新方法，利用有趣的图画、动作、语言来解析汉字，让低年级小学生学习汉字更加充满自信心和乐趣，极大地满足小学生的求知心和好奇心，大大提高了识字效率。

二、小学低年级字理识字的创新策略

对此，笔者结合多年的从教经验，主要通过图解法、联想法、示范法和游戏法四种方法，提高字理识字在小学低年级识字教学中的应用，从而提高小学生的识字效率，加深其对字理的理解，具体分析如下。

（一）利用图解法使识字更加形象化

在小学低年级字理识字教学中，教师可以利用多媒体课件的直观性和形象性等特点，以图片的形式展示汉字，可以从实物的图形到象形字，再到现代汉字，通过动画图片展示出来，让学生了解到汉字的发展源起，从而使枯燥的汉字变得更加形象化和具体化。

如，学习一年级上册的“风、云、雨、电”这四个字时，可以将这四种自然现象通过多媒体展现给学生观看，并配上声音，通过视觉和听觉的双重刺激，加深对汉字的記忆；学习“木”“林”“森”字时，通过两个“木”字图片拼成“林”，代表树很多才成林，通过三个“木”字拼成“森”，代表需要更多的树木才能叫“森”。

（二）利用联想法培养学生发散思维能力

在小学低年级识字教学中，教师还可以挖掘汉字字形，根据字形的字理去联想，能掌握它的内涵和外延，从而加深对汉字的字形、字义和字音的理解，便于记忆。

如“休”可联想到人累了，依靠树木休息；

如“把”左边是个提手旁，右边是一个巴掌的巴，也就是可以联想到抬手一巴掌。

（三）利用动作示范的方法示意识字

其实在很多汉字学习中，你会发现有些单音节动词都与人体动作有关系。对此，语文教师可以利用动作示范的方法示意识字，让学生通过动作示范领会到动词的意思，掌握动词的构形特点。如教授“尖”字，上小下大就是“尖”。教师可以让学生观察自己手里的铅笔，笔头小，笔尾大，就能记住这个“尖”字了。教授“扫”字，教师可以亲自用扫帚示范打扫动作，让学生理解“扫”字需要人的动作才能完成，熟记“扫”字的偏旁部首。

（四）利用游戏法调动学生识字乐趣

对于小学低年级学生而言，面对枯燥乏味的汉字，很容易产生厌学心理。对此，语文教师可以利用游戏法开发学生识字思维能力、巩固识字能力，在寓教于乐中识得汉字，充分调动学生识字的主动性和趣味性。

如开展“猜字谜”的游戏：

（1）走是错的（打一字）——谜底：赵

（2）古时候月亮旁的小虫（打一字）——谜底：蝴

（3）羊字没尾巴，大字在底下（打一字）——谜底：美

如教学唱识字歌游戏：很多孩子都是听顺口溜的儿歌长大的，朗朗上口的儿歌对于调动小学低年级孩子们的学习兴趣也是有很大的辅助作用的。如在教授《乌鸦喝水》一课时，教学生一句顺口溜“口渴想要水（氵），喝水要用嘴（口）”，就很好地区分了形近字“喝”和“渴”。

字理识字找到了汉字形与音的联系，遵循了掌握汉字的规律，符合小学低年级儿童识字的认识特点。对此，在小学语文识字教学实践过程中，教师运用字理识字法能够更好地解决小学生识字难的问题，满足了学生的好奇心和求知心，以丰富有趣的图画、动作和语言诠释汉字，让抽象的汉字更为形象化，从而让小学生对于认知汉字产生浓厚的学习兴趣，从而提高小学低年级识字效率。

参考文献：

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编辑 高 琼