探讨“翻转课堂”在大学计算机教学中的运用

喻瑗

【摘要】随着互联网、物联网、大数据、云储存等新兴事物的出现，当今社会已然步入一个信息化程度高度密集、网络化水平高超的时代，离开互联网，我们会措手不及，甚至很多事情都无从下手。企业对于员工的计算机操纵能力也越来越重视，这一基本素质也成为求职者在应聘过程中的一道门槛。计算机是大一学生的一门必修课，涉及到基本的办公软件，内容十分基础，但是却能够帮助我们解决很多问题。然而，当前我国高校计算机课程存在很多通病，比如重视理论，忽视实践，教学内容枯燥，学生自主能动性不能得到有效地发挥和施展等。这些都是阻碍高校学生学好计算机课程的障碍。“翻转课堂”凭借其自身的优势和特点得到越来越多师生的喜爱和推崇，它旨在改变课堂上的教学模式，转变师生之间的角色，激发和提高学生的自主性。本文旨在简单介绍“翻转课堂”的优点，并探讨将“翻转课堂”运用到当前的大学计算机教学中去。

【关键词】“翻转课堂”  计算机课程

“翻转课堂”，又称反转课堂，是一种新型的教学模式：教师提前根据教学大纲的要求将教学内容以视频、音频等多种形式呈现出来，在课前发给学生，学生以课本内容和视频内容为基础，借助互联网和图书馆等资源自主学习，并且将自己理解到的内容在课堂上与他人一起分享，同时，对于自己难以理解的内容也要在课堂上提出大家一起讨论，最后教师指导和点评。这种新型的教学模式极大地激发了学生的自主能动性，学生的角色由传统上知识的被动接受者转变为知识的主动获取者，教师在课堂上也不再不遗余力地讲授理论知识，而是对于学生的讨论进行点评和指导，对于学生的问题进行解答。“翻转课堂”改变了传统的教学模式，提高了教学效率，增进了师生之间的互动，受到越来越多师生的推崇。

一、“翻转课堂”的意义与优点分析

（一）学生掌握更多学习主动权，进一步促进学生德成长

传统的计算机教学一般分为两个部分，一部分是理论知识的讲解，一部分是上机操纵。但是由于课时的限制，往往理论知识讲解后一周才能有上机操作的可能性，这就导致很多理论知识的忘却，而且从另一个角度来分析，我们会发现，计算机课程有一大半的时间是用在理论知识的讲解上，这不仅枯燥乏味，让学生失去学习的兴趣，更无法实现教学目的。“翻转课堂”教师提前将教学任务分配学生，学生利用自己的课余时间去自主学习理论知识，这种自主学习不仅效果更好，而且学生通过多途径解决问题最后能够学到很多书本上没有的拓展性知识，探索的乐趣会不断激发学生的嘘唏兴趣。然后在课堂上，师生可以省去理论知识的讲解部分，直接对于学生的课前学习进行检查和指导，对于存在的问题进行分析，师生之间更多的是互动，互动过程结束就可以直接上机操作，实践的机会更多，对于基本软件的运用也自然会更娴熟。另一方面，大学生来源于不同地区和家庭，有的人对于计算机的掌握已经很熟练，有的人由于没有过多机会，对于计算机知识一筹莫展，传统的教学，课堂上教师满堂灌，对于学生接受能力欠缺考量，很多人因此云里雾里，没有办法吸收教师讲解的内容。但是“翻转課堂”就可以解决这一问题，教师提前将教学内容分配给学生，学生有充足的时间进行查缺补漏，笨鸟先飞，就不会出现课堂上跟不上的尴尬。

（二）课堂时间重新分配，学生的积极性提高

传统的教学模式就是课堂上教师讲解理论知识，学生坐在下面听讲，这种教学模式下教师是课堂的主角，学生往往处于一个比较被动的状态，等待着教师传授知识。且不说教师对于知识的讲解是否全面、正确和得到，这种被动的接受本身就缺乏一种主动性，是一种消极的学习方法。“翻转课堂”模式下，教师提前将教学内容传送给学生吗，学生在课前已经对于基础理论知识有一个初步的了解和认识，课堂上教师也无需再次赘述理论知识，因此课堂上师生之间，学生之间有更多的机会和时间去相互交流，思想的碰撞是一件很有趣的事情，不仅能够全方面地促进人对于一个问题的认识，还能激发人主动探索的欲望和本能。有的学生为了能在课堂的讨论中获得出色的表现，事先做了很多的准备，这样的学习模式积极性得到提高，效率自然也得到提高。

二、“翻转课堂”在大学计算机教学中的运用

（一）教师要把握好课堂教学的时间和内容

很多人会对于“翻转课堂”教学模式提出一个质疑：学生们课前自主学习完理论课程，那么课上的时间用来干什么？还需要教师这个角色干什么？存在这种质疑的人很明显只能从狭隘的角度去看待教学。课堂上，教师的角色和任务也做出了调整，主要分为两块：第一是归纳总结;第二是拓展延伸。计算机课程的理论知识比较零碎，但是是有脉络的，课上教师毋庸置疑首先需要对理论知识的脉络进行简单的梳理，让学生看到自己对于知识的掌握是否全面，另一方面，书本上的理论知识很多时候缺乏时代性，因此，教师需要对知识进行拓展或者延伸，让学生充分认识到某一知识点的用途。最后，需要给更多的时间让学生进行亲自操作，实践才能出真知。

（二）教师进行适当的点评和指导

教师不再是知识的灌输者，但这并不意味着教师可以脱离课堂，远离学生。学生的自主学习存在很强的主观成分，而且由于个人能力和条件的差异，不同学生在同一时间内所学到的知识是不一样的，长期下去，学生之间的差异就会凸显出来，差异的存在自然是很正常的，但是两极分化过于严重就说明教学存在问题。“翻转课堂”上，教师应该针对学生的看法、讨论的结果作出适时且适当的点评，让学生认识到自己的长处和不足，一次次的改进才会逐渐趋向完美。此外，教师也可以参与到学生的讨论中去，和学生对于某些问题进行辨析，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，同时还能增进师生之间的感情。

参考文献：

[1]王艳.“翻转课堂”模式在大学计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，（6）.

[2]暴占彪.翻转课堂在大学计算机课程教学中的运用策略[J].信息技术教育，2017，（6）.