浅谈如何培养幼儿学习美术的兴趣

张琳

如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。在幼儿美术的教育教学中，我们要不断培养学生的绘画兴趣，自主创新能力，遵循儿童成长规律，启发点拨，促进幼儿自主学习，从而能够更好的在教学中培养幼儿的美术兴趣。

一、培养美术兴趣的重要意义

（一）有利于培养幼儿的创造力

感性经验是幼儿创造的原动力，然而只有丰富幼儿的感性认识才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。教师通过各种途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界的目的。心理学研究表明，没有凭空的想象。形象是想象的基础，而没有想象就谈不上创造，有了丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。

（二）有利于树立幼儿的自信心

教师在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励是比不可少的，教师的每一句赞扬的话语对幼儿来说都是一個前进的动力。教孩子在画画时并不知道自己画的怎样，他需要成人的点评、肯定及认可，这样会增加他继续画画的自信心。教师在巡回指导时，无意间发现有的孩子想法奇特，孩子们的画面有的充满童趣，有的丰富饱满。教师看到后要及时给予肯定，要启发和引导，并鼓励幼儿自己动手完成。等他画好了以后，我在全班孩子面前表扬了他，将他的画展示在小朋友们的面前，孩子兴奋极了，小脸红扑扑的。从那以后，每次画画他都特别认真，连做早操也开始跟着老师一起做了呢，所以说一副作品和老师得到一句鼓舞的话，可以改变孩子使其树立自信心。

二、如何培养幼儿学习美术的兴趣

（一）鼓励幼儿积极参与开展美术活动

小班幼儿对许多新鲜事感兴趣，教师要把握时机，对幼儿进行引导。我与王放在组织幼儿餐后散步时，组织幼儿参观，走廊内布置了大班及学前班幼儿的作品，他们在欣赏哥哥姐姐作品的同时，产生了羡慕之情，会发出不自觉的惊呼声，从而激发了他们的动手欲望; 我还与大班老师取得联系，让孩子们深入到班级直接参观哥哥姐姐作画，并接受哥哥姐姐赠送的绘画手工作品，激发他们的参与感，使他们对美术活动有了最初的认识。通过参观学习，使孩子们有了动手的愿望。但由于幼儿的手指发育得还不够完善，在生活中，手指运用不够灵活。因此，我们利用日常生活有意识地让幼儿的手指得到锻炼。一方面，通过让幼儿做一些力所能及的事，提高动手能力。例如：让幼儿在"娃娃家"游戏中给娃娃穿衣、穿鞋袜，练习扣纽扣、拉拉链。这样可以训练幼儿手指的感觉能力，另一方面，运用游戏来培养幼儿手指活动能力。我们开展手指游戏，一边说儿歌，一面进行手指操表演，提高幼儿手指的灵活性。

（二）运用多种手段让幼儿感受到美术的乐趣

美术活动包括绘画，纸工，泥工等。通过开展这些活动，对培养幼儿的兴趣是十分有效的。这些活动注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。通过采用不同的方法，让幼儿运用不同的材料，绘出色彩鲜艳的图案，这些不需要很多技能技巧的作品给人一种稚嫩的美，孩子们把这些活动当做是游戏，在游戏中充分感觉到美术活动的乐趣。

（三）理解和尊重幼儿的作品

人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。儿童的这种欲望尤为强烈。孩子的自由表现，决定了儿童的创造性。童心世界的无限展开和自主，表现了他们的自我意识和个性表达。孩子的美术作品反映着他们的心理发育水平、性格爱好、情感、感知能力和表现能力。因此，我们用一种尺度去要求和衡量孩子的作品是不现实的。面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。每个孩子有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，让他们说说画的是什么？为什么要这样画？这时你会听到一个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。通过这种师生互相沟通、相互理解、相互支持的桥梁，教师才能够懂得孩子的心理，从而更有效的进行绘画指导。作为美术教师要站在他们的角度上去评价儿童作品。在绘画活动中教师随时观察孩子们的情绪，倾听其绘画时的描述，做好记录，抓住他们的思维闪光点，对积极思维，大胆想象的孩子给予鼓励和表扬，并激励所有的孩子都积极地去思维去想象。即使有幼稚的、不合理的，也要鼓励他们求异、创新。因此，只有正确解读孩子的作品，才有可能和孩子更好地沟通，他们也才会大胆地进行美术创造。

（四）启发和点拨幼儿自主学习

著名儿童美术教育家罗珍在“浅谈儿童美术教育的素质及启发式教学的应用”一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在创造力活动中的自我发现和自我表现。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

美术是孩子自我表现的一种方式，每个人都有表现自我和与人交流的需要，当年幼的儿童尚不能自如的运用语言、文字这类符号表现自我和与人交流时，他便会运用其他一些符号系统来表现自己、满足自己，美术就是这些符号系统中的一种。在幼儿教育领域中，教师需要借助幼儿感兴趣的方式去支持，发展孩子对世界的感受、认知和表达表现，尊重孩子发展的需要。所以我们在今后即将成为一名合格的幼儿教师的道路上，在幼儿美术教学中，要更好的运用好激励性评价，激发幼儿对美术学习的兴趣，树立儿童的自信心，培养孩子的创新能力，激发孩子的无限潜能，努力做一名合格的优秀教师。