《管理信息系统》课程教学模式改革的研究

俞瑛 王晓军

摘要：从“大信息环境”背景下开展管理信息系统课程教学模式改革的重要意义出发，分析了当前学院在管理信息系统教学改革中存在的问题，并在此基础上就教学手段、教学内容、教学方法、教学平台和实践性教学环节提出了改进的目标与措施。

关键词：管理信息系统；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0099-02

《管理信息系统》课程是我国高等教学本科生教育一级学科“管理科学与工程”的基础课程，也是浙江理工大学科技与艺术学院经管系管理学大类的专业基础课，包括工商管理、会计学、市场营销、信息管理与信息系统和电子商务等五个专业的必修课和限定性选修课。本课程是一门新兴边缘学科，涉及管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等多学科交叉，具有知识点多、综合性强、实践应用等诸多特点于一身。随着网络化、智能化的互联网“大信息环境”的不断发展，企业的成功离不开管理信息系统，信息的管理已成为21世纪最重要的管理内容，因此学好《管理信息系统》课程具有重要意义。

一、管理信息系统课程教学的现状

由于《管理信息系统》课程的广泛性，很多学者对其教学模式进行了深入研究，翟丹妮认为教学改革需注重研究性和探索性相结合、主导性和主角性相结合、目标性和过程性相结合的原则，要求学生完成案例阅读、案例分析、系统结构倒推设计3项任务。沈波通过设置不同层次的课程，完善管理信息系统课程体系的建设，对课程内容进行重新设计，以及线上线下混合式教学模式充分提高学生学习效果。闫杰，姜忠鹤应对社会需求，按专业分别设计不同的教学目标和教学内容，并通过增加特色实践教学环节、改革教学方法来进一步提高教学效果。韦艳肖，覃玉玲对课堂教学内容体系设置、实验教学内容体系设计、教材的选用和编写、师资队伍建设等方面进行了深入的探讨，充分融合专业特色，有效地提高管理信息系统的教学质量。

根据不同高校的具体情况对该课程的教学内容设计各不相同。对我校而言，尽管对该课程进行了不断地教学探索和改革，仍存在许多不足，如教学手段、教学内容、教学方法、教学平台和实践性环节教学环节等诸方面均有待提高。因此通过本次教学改革，以期进一步完善这门课程，为相应专业的学生掌握管理的理论、基本技能、方法和学好后续专业课程打下良好的基础。

二、本次教学模式设计期望实现的目标和措施

1.教学模式改进的目标。本课程的总目标是培养学习者具有管理信息系统基本概念、基本思想、基本理论知识，熟练掌握管理信息系统开发技术和系统工程方法，具备分析和解决管理信息系统开发、实施以及维护工作中实际问题的初步能力。具体建设目标如下：①用丰富的教学资源和多样的教学手段提高学生的学习能动性。本课程要改变过去课堂授课为主、授课内容单一，以书本为纲的方法，通过建立丰富的知识库和案例库来提高学生的主动学习能力，同时建立基于校园网的精品课程网站，通过网络交流平台来推进学生之间、师生之间的协作学习、知识共享，进而提高学生对学习的主动性和积极性。②强调知识、素质、技能的综合培养模式。学生在学习过程中除了要掌握课程中所涉及的基本知识点外，更重要的是培养一种自主学习、自主探索的能力。该课程将安排一定量的实验和课程设计，通过这些实践性环节的教学提高学生综合动手能力，同时能培养学生互助、互学和团队协作能力。③建立符合我系教学要求的课程教学团队。优秀的教学团队是课程教学质量提高的重要保障。本课程教学力求选择对企业信息系统有丰富实践经验和研究能力的教师，并承担过大量的科研项目，在重要的权威期刊上发表过重要成果的教师担任教学任务。由于师资队伍的短缺，该课程的师资队伍建设仍然是本课题的主要内容之一，要进一步通过培养年轻教师，完善课程教学团队。

2.教学模式改进的措施。①进一步完善《管理信息系统》的教学资料和教学文件。规范理论教学大纲、实践教学大纲、授课计划等基础性教学文件；搞好试题库建设，达到能正常、合理、可靠的使用，提高试题库的智能化水平；加强对教学资料的整理，不断完善管理前沿理论，使之更适应教学过程中教师和学生的要求。②加强现代教育教学技术的应用。研究开发管理信息系统精品课程网站，应用现代化的手段进行教学活动，加强教与学的实时互动，及时为学生答疑、解惑，探讨教学过程中的诸多问题，不断更新网上的教学资料，使课程建设向现代化方向迈出坚实的步伐。③逐步建立年龄、学历、职称合理的师资队伍，强化梯队建设。继续实施青年教师培养计划，不断提高青年教师专业业务能力和外语水平；鼓励教师进修、深造，加强教学方法和教学手段的学习，建立一只教学水平高、业务能力强、结构合理的课程教学团队。④加强实践教学研究，完善各个不同专业的管理信息系统课程实验指导书，并根据不同专业设计不同实验内容，有针对性地进行教学，通过与各个专业开设的不同计算机应用类课程的结合，强化实践性环节的教学，使管理类专业学生信息系统的开发和应用水平有一定的提高。针对信息管理与信息系统和电子商务专业学生进一步做好配套实践课程《信息系统开发平台》的建设，为其信息系统开发技术、水平的提高提供有效保障。⑤完善管理信息系统课程教学特色。课堂教学方法多样化，实现教学实践的有效结合，解决管理类课程实践环节的难题。根据课堂教学内容选择不同的课堂教学方法，包括案例教学、实验教学、研究分析设计方法宣讲、课程设计实现过程宣讲等；严格区分不同专业不同层次学生课程教学内容和方法，以求达到好的学习效果。经管类专业的不同有不同的需求，所要达到的层次和水平也各有不同，为此依据专业特点在实践性环节上进一步进行探索实践，安排不同的进行内容和教学方法，使学生的学习积极性、组织能力、团队协作能力、对理论知识的理解能力、自主学习能力等都有明显的提高。并力求深入企业，到企业中深入了解管理的流程、方法和策略，使学生的学习和实践有效结合；将管理信息系统精品课程网站应用于实际教学当中。通过课程网站的有效利用，提高学生的学习积极性和主动性，也提高网站资源的有效组织和利用，提高课程教学的效果。

三、总结

本文从管理信息系统在我校的教学发展现状、开课专业与学生的情况入手，在教学手段、教学内容、教学方法、教学平台和实践性环节、教学环节等方面开展教学改革。希望通过该门课程的改革与完善，推进课程建设的进一步深化，为管理类专业学生建立良好的教学平台，为管理信息系统课程的建设做出积极贡献。

参考文献：

[1]黄梯云.管理信息系统[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]翟丹妮.“管理信息系统”课程研究性教学模式的探索[J].江苏科技信息，2017，（09）：70-71.

[3]沈波.财经类高校管理信息系统课程教学改革与实践[J].大学教育，2017，（04）：124-126.

[4]闫杰.獨立学院管理信息系统课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2016，33（6）：95-96.

[5]韦艳肖，覃玉玲.基于专业特色的管理信息系统课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2017，（06）：247-248.