如何使语文教学充满幽默的魅力

康圆圆

我们知道，小学语文教学内容大多数贴近孩子的日常生活，加上课本上生动有趣的图片，就引起了孩子们学习语文的兴趣与好奇，从而促使他们想学习语文，但是随着知识难度的增加，越来越多的学生发现学好语文很难，同时教师大多采用填鸭式的教学方式，学生为了考试而学习。慢慢地他们会感到枯燥乏味和困难，因此他们就会失去对语文的兴趣和信心，接着就会出现和发生令人担心的情况，也就是现在我们面临的问题：如何使语文课变得生动有趣，有效地维持学生的学习动机。

学生只有对自己、对语文及其文化、对语文学习有积极的情感，才能保持语文学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响语文学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在语文教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围。所以我认为课堂幽默是一种有效的教学力量。在日常教学中经常用幽默的教学语言和学生互动学习，激发学生的求知欲，学生在欢乐的教学情境中乐中学、学中乐，吸引其注意力，降低教学难度，一定会达到良好的教学效果，让幽默在教学中发挥巨大的作用。

一、和谐师生关系

我们知道，在传统的课堂上，老师总是忙着讲话，而学生通常是听老师讲、做笔记，学生很少有机会和教师沟通交流。很多学生认为教师是严肃的，甚至很多学生害怕老师，他们不想与教师沟通。那么，想拥有和谐的师生关系，幽默可以作为一个桥梁，拉近教师与学生的距离。幽默是沟通方式中最令人印象深刻的方式，幽默语言的恰当使用能吸引学生的注意力，使学生产生倾听的愿望，能促进师生之间的关系。

苏霍姆林斯基认为：如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生间互不谅解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。所以建立新型的师生关系是完成教学和培养兴趣的根本保证。

学生一般不能选择老师，但是他们可以欣赏老师，品味老师。学生对某门课感不感冒，很大程度上取决于对该科老师的态度，学生总是要喜欢老师才会听他的话，进而对他所教学科感兴趣，如果一个老师能够让学生面带微笑求知，使他们听得入耳，学得轻松，那教学效果可想而知。记得开学第一天，我刚来到教室里，看到孩子们一双双求知好奇的眼睛，我灵机一动，没有立刻让学生学习课本知识，而是与学生谈心，让每位学生都大胆发言。至于说得怎么样，我没有指责任何学生，而是对他们说，你们每个人的感想都不同，意味着你们将来是不同领域的人才，让学生在欢声笑语中轻松进入语文的世界。

二、活跃课堂气氛

受传统教育模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下。都说严师出高徒，一些老师总是一副严师的样子，课堂上只剩下老师死气沉沉的讲解和学生昏昏欲睡的被动接受，相信教学效果必然会差，也不利于学生的自主学习。而有时一个小小的风趣幽默的活动就能打破这种局面。有一次，在教授新课学习生字时，孩子们感到很乏味，出现不耐烦的样子。于是我就给学生讲了一个故事，如此一来学生兴致高涨，课堂气氛也活跃了，起到了事半功倍的效果。再者，课堂上也可以利用一些有趣的互动，对小学生而言，更容易激起他们的思维浪花，使他们积极地投入到课堂活动中去，从而活跃课堂的气氛，营造一个轻松愉快的学习环境，通过不断地重复学习的生字和内容，更加深刻地理解句子和课文，也让他们体会到课堂多有趣。教师引导学生大胆地积极参与，并培养他们运用语言的能力。在教学中，可将学生进行分组，组织学生进行分组讨论，利用课堂为孩子创设有利于其学习与探讨的环境，并充分调动其思维，以此在提高学生合作学习能力的同时，活化课堂氛围，并进一步提升其语言的应用能力。

三、激发学生求知欲

美国教育学家哈曼说：“那些不想方法勾起学生求知欲的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁”，而在教学中合理地运用幽默可以激发学生的求知欲，甚至能帮助学生理解。生字在语文教学中占据着举足轻重的地位，识字量直接关系着学生对课本的理解和知识的运用。也有很多的同学面对生字这个难关也只有甘拜下风，虽然他们会很努力地记忆生字，也会相信“好记性不如烂笔头”，虽然一遍遍的抄写，但效果却微乎其微。因為生字是枯燥的、乏味的，如果只是一味地死记硬背，学生在汉字含义的理解上可能出现偏差，甚至可能丧失对学习的兴趣。在教学中教师教授生字时如果适当地加上某个语文小幽默，或者是语文小笑话来帮助理解，相信会提高学生对生字学习的兴趣，引起学生的关注，加强生字的记忆。这样的引导学习让学生眼前一亮，学生根据我的教法更加形象地理解这个生字。既有趣、又方便，容易记忆。

随着时间的推移和教学经验的积累，幽默在语文教学中不但会产生良好的教学效果，还能激发学生的求知欲，使学生的思维处于活跃的状态，有助于课堂教学效果的提升，由此可认为幽默教学在小学语文课堂中的应用是切实可行的，应用价值极为显著。

四、怎样在语文课堂上运用幽默教学

（一）幽默地教学生字

运用幽默的语言进行生字教学，有助于学生加深对生字的理解及书写。学生听了很有趣，也很快地模仿这种记忆方式，很快记住很多的字。中华传统文化源远流长，汉字作为我国的统一文字，也有着极为丰富的文化底蕴，为实现幽默教学，在汉字教学上可采用拆字教学法，如在“鲸”一字的学习中，可以拆字的方式，将其分为“鱼”与“京”字，然后引入鲸生活在海洋，故由“鱼”组成，其读音为“京”，为形声字，以此提高生字教学的趣味性，调动学生兴趣。另外，还可引入鲸到底属于何种动物等的问题，实现对语文课堂的拓展，增强教学内容的幽默性。

（二）幽默地教学句子、对话

在教学句子时，我们发现很多的句子学生不停地读，反复地读，不停地练，但还是不知，那我们可以借助幽默来加强学生对句子的理解。我会发出指令，让学生去做动作，于是学生都不好意思地笑了，营造了轻松活跃的课堂气氛，也让句子变得有趣。孩子们在这样的课堂中玩得不亦乐乎。考虑到小学生汉字积累量仍然不够充分，在句子与对话的教学中，或可采用多媒体辅助教学的方式。可借鉴微课思想，预先录制句子与对话，并于课堂上播放，让学生跟着一起读，在学生理解句子意思及语法特征后，则可让学生回家后与家长一同练习，并拍摄视频，以增强句子学习的趣味性。也可让学生将录制视频推送给教育者，进而教育者可在对视频进行处理后在课堂上播放，让学生获得满足感与成就感，并进一步增强句子与对话教学的趣味性。另外，在对话教学的过程中，也需要注意所使用句子的幽默，可采用与学生开玩笑的方法，活跃课堂氛围，但在开玩笑对象的选择上，应该尽量避免选择敏感内向的孩子，防止其出现不适感。

（三）幽默地帮助学生改正错误

小学生心理仍然不够健全，在教学上仍然需要以鼓励为主，但需要注意的是，没有批评的教育是不完整的教学，必须要让学生了解自身所犯的错误，并产生愧疚并愿意为此承担责任的意识，以维持学生内心的平衡发展。但考虑到小学生大多较为敏感，过于在乎老师的看法，故应该注意批评的艺术，为此可采用幽默批评的方法，以辅助学生改正自身错误。但需要注意的是，幽默并非调侃，需要注意用语方式。如学生写字时姿势不正确，为驼背状态，可轻拍学生，带着微笑说：“这样写字脊柱可能受损，可能变成一个小背公，耽误终身大事啊”，以此辅助学生纠正姿势，并拉近师生关系。

五、在语文教学中运用幽默应注意两点

（一）幽默具有寓教于乐的功效

相声小品之所以受到大众的喜爱和欢迎，就是因为它成功地运用了幽默这种形式，在大家捧腹大笑的同时也能受到教育和启发。但是在教学中运用幽默，并非要刻意追求，教学中的语言和动作离不开幽默，并不是只为了引起学生开心一笑就行了，而是有目的、有意识地唤醒学生学习的兴趣，加强学生对教学内容的注意。故而教师运用幽默应注意不可哗众取宠，误了学习内容。

（二）幽默以引发思考为目的，而非为了幽默而幽默，应控制好幽默的“质”和“量”

注意“质”不能沦落至油滑，失去原有的品位。注意“量”要注意老师的语言和职业地位，考虑到学生的承受能力，过多的笑料则喧宾夺主，冲淡教学内容，而教学幽默的目的主要是引起学生注意，加深对知识的理解和记忆。所以教学幽默形式应该健康，内容高雅且容易理解。教学是培养人、教育人的活动，教育幽默艺术不能背弃教学内容的需要，所以要想保证有效的幽默教学，老师必须有乐观开朗的心智，有宽容豁达的胸怀，心胸博大了，幽默自生，幽默的方法和使用自然容易掌握，那么合理地运用高雅有效的幽默教学会更加容易。

总之，我们应该将幽默带到课堂中的每一个活动中去，我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不会发挥作用。老师在生活中就应该有一颗不老的“幽默”的心，不断地在教学中突破自我，学习在教学中不断地运用幽默方式，也将幽默的心带入自己的生活中。最后让我们每一个学生在教师的指導下在语文王国里快乐地学习吧。