探寻文本核心价值 解读语文优化教学策略

摘 要：语文课程教材的文本核心价值，指的是文章本身所蕴含的特定时间、背景、情感以及思想的表达。作为语文教师，在教学中应该带领学生进行文本的解读，着重挖掘作者想要传递的创作情感以及教育意义，并以此为基础，对文本赋予新的意义，为文本构建新的价值。下面本文就围绕小学语文课堂教学中的文本体验与学科特点进行阐述，希望能够探寻文本的核心价值，解读语文优化教学策略。

关键词：小学语文；文本核心价值；优化教学策略

一、 充分挖掘文本内涵，体味文本启发

小学语文教材的内容常常是以一个小故事来表达一个深刻的道理。那么在课堂教学中，教师应紧扣课文篇幅短小、生动、有趣等特点，引导学生充分挖掘出文本内涵，从而分析出文章中人物的风格、特点以及心理活动，理解重点词句并从中受到教育和启发。例如，《寓言二则》一课是由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言所组成。文中分别勾勒出了两个形象鲜明生动的人物：一个是不听劝告，漫不经心地面对问题，但是却懂得做错了事应该及时纠正的“养羊人”；一个则是急于求成，做事违背常理，结果把事情弄得更糟的“庄稼汉”。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。那么《亡羊补牢》的教学中，教师可以分段引导学生思考：1. 这篇寓言主要写了一件什么事？2. 这个人的羊是怎么丢的呢？3. 第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？……最后在学生的自由回答中总结、评价文章人物，使他们深刻体会其中的寓意：“养羊人虽然发现问题很晚，且也付出了很大的代价。但是，当他意识到自己做错了之后，没有沉浸在后悔和自责当中，而是及时地加以改正。”教师在总结评价中一定要对学生进行情感、认知的提示（如我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分）。而在《揠苗助长》一文的教学中，教师可以指导学生用农夫的动作、表情来模仿这个“庄稼汉”。体会“禾苗都枯死了”和“明白”的意思。最后通过言简意赅且意思相符的词语，如急于求成、事与愿违、欲速则不达等，小结出“禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成”的寓意。

二、 探寻文本核心价值，品味语言秘妙

小学语文教材中的每一篇文章都有编者的意图，他们在谋篇布局以及顺序表达中，都有着严谨的思想和对应的写作特点。例如，《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力及语文学习能力。因此，教师在教学中应遵循典型的示范规律，引导学生在阅读课文中探寻文本蕴含的核心价值，从而通过整体的语篇感知，归纳出相应的语言特点，其后开展朗读、细品、揣摩等联动的语言、思维、情感、认知等核心共振，促进他们人文感、核心观、素养心的同化。首先，教师可以与学生一起进行课前准备（如教师查阅大禹治水的资料，制作相关电子课件；学生则预习课文，自学字词，提前对文本进行了解）。其次，教师可以在新课导入时引领学生针对课题，提出质疑（如大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？），从而为学生创建条件，分析、提炼出语言的描写意图，培养他们的问题意识。最后，教师就可以通过电子课件的“声、形、影”，来使学生身临其境般地感受在上古时代“禹”是怎样率领民众治理洪水的故事。并使他們针对文章语言的秘妙，探寻文本的核心价值“洪水肆虐、危害极大；大禹治水、任重道远；治水成果、欣欣向荣”。教师在课堂教学中始终围绕课题质疑，引导学生走进文本意境，通过思考、解决，理清了文章的思路，学习了探究和解决问题的方法，有效地培养了学生自主的学习能力，提升了他们对于语言文字的感受能力。学生是学习的主人，让学生自主学习、独立思考，才能真正引领学生探寻到文本核心价值。

三、 灵动激活文本视角，深化文本感悟

小学阶段的学生由于年龄小、心理理解力不高等特点，他们对于语文教材中的文本表达常常需要灵活、生动、形象的感官思维才能够透彻地感悟其中心思想。因此，教师在教学时应竭尽所能地为学生创建文中情境，从而让学生在身临其境中深化教材文本的感悟，加深他们文章的理解。例如，在《黄山奇石》一课的教学中，单靠学生的想象很难了解黄山奇石的俊美。因此，教师在教学中可以为学生播放《秀丽的黄山风景》视频课件，简单地对黄山进行介绍，从而引出课题。这样学生就能更加直观地感受黄山印象，并对黄山奇石开始感兴趣。这时教师在视频课件中融入课文的讲解与朗读，让学生跟随声音、画面所组成的生动展现，置身于黄山奇石的俊美景色之中。这身临其境的情景感觉，灵动地激活了文本的视角，使他们得到了一次美的感受。而这灵动的声音画面感，不仅加深了学生对于文本内容的理解，而且深化了教材文本的感悟。

综上所述，小学语文教材中的文本内容丰富，其蕴含的教育意义也是深刻而广泛，它不仅包含了道德品质的教育，还蕴藏了环境保护、实践探索、人文科学等多方面的教育价值。因此，我们广大语文教师在教学中应着重强调“文本精读”的重要性，带领学生精读、细读教材文本内容，帮助他们树立研读文本的意识。通过解读文本来提高学生的准确理解，提升他们的语文综合素养，从而探寻出文章中的核心价值。

参考文献：

[1]吴丽霞.小学语文细读教学研究[J].新教育时代电子杂，2016（23）：112.

[2]方如霞.文本细读，从“点”切入——小学“文本细读”的策略定位[J].都市家教，2015（10）：110.

[3]程春英.文本解读小学语文教学的求真之旅[J].学周刊，2018（10）：129-130.

作者简介：

滕海燕，福建省福州市，福建省连江县江南中心小学。