研究导向型教学理念在经管类本科双语课程中的实践

王晶 赵冬燕 张敬

摘要：本文以《Research Skills》课程教学为例，探讨研究导向型教学理念在经管类本科双语课程中的实践方法，阐述了该门课程的教学目标及内容、教学策略及方法、教学效果评价及提升三个方面的具体措施。

关键词：研究导向型；高等教育；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0169-02

全球化、知识经济、科技飞速发展对传统高等教育模式造成了巨大的冲击，为了在变革的环境中培养有竞争力的人才，各个层次的高校都在探索教育教学改革的新理念和新思路，从“以教师为中心”的知识传授模式向“以学生为中心”的知识创造和能力培养模式转变。

中南林业科技大学将英国SQA-HND（苏格兰学历管理委员会——英国高等教育文凭）课程体系融入本科人才培养方案，在该校国际学院开展国际教育本科实验班项目，开设有国际经济与贸易、物流管理等经管类专业。该院坚持“以学生为中心”的原则，培养专业基础扎实、创新能力突出、具有跨文化交际能力和国际视野的外向型复合人才。在经管类本科双语课程中，学院教师积极探索和实践东西方教育理念的融合，结合学校办学条件和专业特色构建研究导向型双语教学模式。本文将以《Research Skills》课程为例，展示研究导向型教学理念在经管类本科双语课程中的实践情况。

一、教学目标及内容

《Research Skills》是国际经济与贸易和物流管理专业第五学期的必修课程，2016年秋季学期第一次开设，所选用的教材是培生教育出版集团授权东北财经大学出版社出版发行的英文原版教材《经管研究方法—为学生量身定制（Research Methods for Business Students）》。这门课程的教学目的是培养学生获取和分析各种一手和二手来源数据的能力，掌握撰写英文调研计划和调研报告的规范与技巧。通过学习这门课程，学生将掌握提炼研究主题、研究设计的相关方法，运用观察、访谈和问卷等方法搜集一手数据，学会如何筛选和利用二手数据，加深对定量、定性数据分析方法的理解，训练撰写文献综述和调研报告的技能，提高学生在实际调查研究中灵活运用专业知识及理论的能力。这门课程的开设能够对学生后续学习产生的积极影响，主要体现在以下几个方面。

1.《Graded Unit 2》是国际经济与贸易和物流管理专业第六学期开设的综合性实践课程，要求学生选择与专业相关的具体商业问题规划并执行调查任务，运用相关理论知识系统地分析调研数据、恰当呈现调查结果并提出改进建议或者解决方案，最后评价调研执行效果。《Research Skills》作为该门课程紧密关联的先修课程，可以让学生通过小型调研项目熟悉整个过程中的方法和技巧，在执行《Graded Unit 2》的调研任务时不再受到基本技能不足的束缚，更好地发挥理论应用和实践能力。

2.《Research Skills》课程系统地介绍了经济管理研究方法，指導学生搜集并利用最新学术研究成果完成学习任务。这些训练可以帮助学生顺利开展本科毕业论文相关的学习活动，也为攻读硕士研究生、启动学术研究工作奠定了基础。

3.近年来，国内高校学生积极申报校级和省级“大学生研究性学习和创新型实验计划”项目，参与各项“大学生创新创业大赛”，开展各类调研活动，以丰富学习经历、强化学习效果。《Research Skills》能够使学生在提炼选题、资料收集与呈现、调研报告撰写、项目规划及管理等方面做好充分的准备，最终高质量、高效率地完成这些活动。

二、教学策略及方法

研究导向型教学包括研究导向的学和研究导向的教两个部分，旨在充分发挥学生的创新潜力以及主观能动性，引导学生综合运用所学知识，创造性地运用知识和能力发现、分析并解决实际问题，并在“研究—学习—再研究—再学习”的循环过程中逐步建立正确的认知模式。这种模式能够培养学生学习的兴趣、独立思辨及批判的精神、自适应学习的才智、处理不确定事物或新兴问题的能力等，有助于培育高层次、复合型、多样化的高素质创新型人才。

《Research Skills》采用双语教学模式（English as Medium of Instruction，EMI）完成课堂教学，选用英文教材和英文教学辅助材料支撑授课内容，以双语教学带动研究导向型教学理念的实践探索。这种模式对教师的英语和专业水平要求较高，以两种语言、两种思维方式、两种文化背景之间的交叉、融合，使学生具有更开阔的视野、更具创新的思维、更好的理论与实践研究能力，学生在英语和专业方面的收获都会很多。全英文教材能够对学生的双语学习态度产生积极作用，丰富的外文教学资料有助于学生跟踪国际前沿动态，引导学生利用最新的学术研究成果更新自己的研究方法，提升学习效果。

《Research Skills》课程教学中同时融入了研讨式教学法，强调以学生为主体，教师仅仅充当指导者、引导者、辅助者的角色。这门课程要求学生针对某个具体的商业问题提出调研计划、开展调查并完成调研报告，并将调研过程中的初稿带到课堂上，通过研讨会的形式引导学生在不断反思的过程中积累经验，养成科学思维的习惯，提升学习研究的兴趣和主动性。研讨会的主要内容如下：（1）修改学生的调研选题初稿，提炼研究主题、调研问题及目标；（2）改进学生的调研计划初稿，制定详尽合理的调查方案，确定时间安排，等等；（3）分析学生已获取的一手数据和二手数据，评价其可靠性、时效性等，调整数据搜集方案；（4）评估学生调研报告初稿中数据呈现的方式以及数据分析的合理性，提出修改建议；（5）根据调研报告的规范和要求，改进学生的调查报告二稿，进一步完善数据分析及呈现部分。

在每次研讨会上，为每位学生随机分配一位同班同学，进行同行评审（Peer Review）。由此，学生既可以对比自己的作业和被评审材料之间的差距、以挑剔的眼光提出质疑和改进建议，又能得到另一个同学对自己的材料给出的评判，在对比与审视的过程中不断思考、逐步完善。

三、教学效果评估及提升

《Research Skills》授课之前，教师对学生的能力及需求进行调研，审核并调整授课计划；授课过程中，根据学生的表现及反馈调整授课内容；授课结束时，对学生的整体表现进行综合评估，并调查分析学生关于收获、存在的问题、改进建议等方面的反馈。

国际学院于2017年和2018年已经成功举办两届“研究导向型学习成果大赛”，学生可以将英文课程报告作为参赛材料，展示自己如何采用研究导向型的学习方式，学习知识、解决问题。在参赛作品中，《Graded Unit 2》综合性调研报告的质量相对最高，并且能够明显看出《Research Skills》课程对这份报告的内容提升、格式规范等方面所带来的积极影响。

目前，面向2014级和2015级国际经济与贸易和物流管理专业的《Research Skills》课程教学已经完成，研究导向型教学理念在课程中的实践是比较成功的。这种由研究引导、以“学”为主的创新教学模式，不仅能为学生提供扎实的、可转换为生产力的相关知识技能，还可以充分尊重学生的个性化发展。在这种教师辅助、学生主导的开放式教学模式下，学生能够在学习活动中培养创新意识、激发创造动机，最终完成以知识和技能培养为目标的本科教学任务。

参考文献：

[1]陈冰，常莹，张晓军，陈雪明.研究导向型教学理念及相关教学模式探索[J].中国现代教育装备，2017，（11）：53-56.

[2]邱玉慧，高迪，方硕.以双语教学带动研究型教学的实践探索——以行政管理专业双语教学课程为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，（02）：9-10.

[3]籍建东.研究型教学模式与传统教学模式的比较[J].职教论坛，2011，（05）：43-45.