多导师模式下的轮转制度在药学本科生科研思维体系构建中的实践与思考

邓改改 张宏岐 王英 周志勇 柳蔚

摘要：多导师模式下的轮转制度是在药学系本科生导师制基础上构建起来的药学本科生科研思维体系培养模式，旨在培养学生的科研实践能力及科研思路，帮助学生寻找未来科学研究的兴趣点，避免研究生入学考试专业选择过程中可能存在的盲目性，同时，淡化本科与研究生阶段的界限，促进本科教育与研究生教育的衔接。

关键词：多导师；轮转制度；药学本科生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0171-02

药学作为与人类健康相关的重要学科，其相关领域的人才培养至关重要。目前，随着我国对创新药物研发的重视，药学创新人才的需求随着变化，这对我国高等教育模式提出了更高的要求。本科作为我国高等教育的主体，也是创新思维培养的关键阶段，而目前药学的本科教育大部分仍然停留在课本层面。这对于创新思维的建立极其不利，也不利于部分继续读研学生对于研究生阶段的适应。切实可行的科研思维体系构建制度的建立尤为必要。

一、本科生科研教育现状

总体来说，国内许多高校大部分专业的本科生主要集中于课堂上的理论教学，过于注重知识的传授，部分理论课集中安排实验进行学生动手能力的培养，且多为验证性实验，实验仪器、材料等多为专业实验老师配备，实验原理、实验步骤及注意事项等均由课任老师逐一讲解，学生简单完成实验的操作，并书写实验报告，即为整个实验的全部内容。对学生的创新思维和实践能力的培养不足，许多学生不知道科研是什么，也不知道怎样去查资料确定实验方案、安排实验内容、处理实验结果，更不知道如何去分析、解决科研中遇到的问题。

这种较为单一的理论教学方式带来的问题在本科阶段并不能完全显现，但是，对于继续深造、攻读硕士或者博士学位的学生来说，理论学习与科研实践之间的断层让进入研究生阶段的他们无所适从，面对导师布置的科研任务尚且无从下手，遑论创新。

二、三峡大学医学院药学系本科生全面实行导师制

导师制是解决这一问题非常有效的方法。三峡大学医学院药学系面向全体药学本科生实行导师制，几年实施下来，在学生培养质量方面取得了不少的成效，许多学生通过科研训练，掌握了一些实验设计的方法，构建了一定的科研思维体系。但是，仍显现出一些不足有待改进，比如，部分学生在选择导师的时候，对导师的研究方向不是很清楚，或者不知道导师研究方向的具体内容是什么，导致跟着导师做了一段时间实验之后，发现导师的方向并不与自己想象中的一样，或者通过接触后发现自己对这个方向并不感兴趣。对于导师来说，可能发现这个学生并不适合自己的研究方向。最终的结果是制度很好，但是部分学生的培养质量大打折扣。

三、多导师模式下轮转制度的双促作用

“轮转”制度是指將本科生分批安排到学院相应的课题组，辅助所在课题组的研究生完成课题任务，并培养科研实践能力及科研思路。

“轮转”制度让学生在本科阶段即可接触科学研究，将课堂上的理论学习与实验室里的实践研究结合起来，学生可以更好地理解书本上的知识，同时，及时将课堂所学知识应用于科学研究中，可以加强对于理论知识的记忆。

对于一些应用型强的研究生专业，学生通过参与轮转课题组，向研究生学习，可以增强知识向实际生产生活转换的意识，使所学知识更具象化，并从认知上强化书本知识对于实际生活的重要性，提高学生学习知识的积极性。

“书到用时方恨少”，学生进入轮转课题组学习的过程中，会慢慢发现自己知识结构和内容上的欠缺，从而促使他们去主动学习，获取知识，这对于提高教学效率、促进教学工作极有意义。

同时，学生通过轮换学习使知识结构日渐完善，现有课堂内容可能渐渐无法满足学生的求知需求，也会促使教师进一步的学习，这对于提高整体的教学质量也是很有意义的。

四、轮转制度的具体实施方案

首先，轮转课题组的确定。根据校内课题组分布院系及涉及专业方向，确定轮转课题组。通过与课题组负责人协商，确定是否加入该轮转项目。已确定参加项目课题组，通过组内协商，制定培养计划，指定研究生对轮转小组学生进行实验技术培训，并制定学习目标，通过阶段性总结汇报的形式，检查轮转学习成果，轮转学习结束时，形成实验报告上交，并通过集体汇报的形式交流学习成果及心得。

其次，轮转学生的确定。导师制下双选结束后，通过一段时间的接触后，学生可能想进一步接触一下其他导师的研究方向，或者导师发现学生并不适合自己的方向，那么需要让这部分学生流动起来，轮转就是一个很好的流动方式。另外，一部分学生导师互相都很满意的组合，也可以让学生轮转流动起来，接触不同的科研方向，对学生导师都有促进作用。总之，通过自愿报名等方式，确定轮转学习小组人员名单。

接下来，对轮转小组人员进行分组，选出小组长，并排出轮转顺序，同时，课题组负责人指定研究生负责轮转小组学习内容的制定及实施，并根据研究内容，确定轮转时间。各轮转小组按顺序完成轮转学习，并完成实验报告及学习心得的书写，汇报交流学习体会。

五、结语

由于本科生人数较多，学习小组的加入，使各课题组的人员流动性加大，不利于管理。因此，首先得固定愿意接收轮转学生的课题组，并与课题组负责人协商出较为完善的管理制度，排除可能存在的安全隐患。同时，对轮转的学生制定严格的规章制度，方便各研究生负责人对轮转小组人员进行学习任务的安排，保证在不影响研究生实验进度的前提下，轮转小组学生可以尽可能多的学到知识。

本科是高等教育的关键阶段，也是学生思维最为活跃的阶段，采取轮转制度，引导药学本科生接触科研的同时，寻找、培养他们的兴趣点，建立科研思维体系，不仅为他们的本科与研究生的衔接打下基础，也是为国家创新型人才的培养建立新的模式。

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