立足科学素养的生物中考复习策略

杨涛

生物作为自然科学的重要组成部分，在社会实践、生活应用等方面越来越凸显其重要性。2015年，陕西省咸阳市将生物纳入中考考试范围，极大地鼓舞了生物学科教师的教学热情和学生学习生物的积极性。然而，面临中考所带来的压力，九年级学生在生物学科的复习上往往力不从心、不知所措。在这里，我谈几点粗浅的建议。

一、 构建系统，注重基础

1.思维导图，构建系统

课程标准中涉及了十个一级主题，在具体教学过程中，我认为可以将它们整合成七个专题，分别是：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物的生殖发育与遗传、生物多样性（包括生物圈中的绿色植物、生物圈中的人和生物圈中的其他生物）、生物技术和健康的生活。在每一专题学习之后，给学生出示思维导图，带领学生对知识进行梳理，使学生从整体上认识知识之间的相互联系。必要时，可让学生自己尝试绘制思维导图。

2.聚焦考点，有的放矢

纵观2015、2016、2017和2018年咸陽市中考生物试题和《考试说明》，我们不难发现，其考查内容涵盖面广，试题难度适中，主要对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行检测。因此，我们进行系统知识复习时，既要全面又要有所侧重。其中，科学探究、生物与环境、生物多样性等知识的学习对学生今后生物学科素养的形成有积极的作用，也是近年来考试的重点。在复习时，我们还要帮助学生进一步理解科学、技术和社会之间的关系。

3.整理笔记，再现体系

在学习策略中，做笔记是认知策略中的一种精细加工策略。在教学活动结束后，我们应鼓励学生根据自身实际情况，自主完成笔记。此外，还要适时检查笔记，对优秀笔记进行奖励和展评，提高学生做笔记的主动性。教师的规范板书是学生做好笔记的前提。

二、方法归纳，有效识记

有人把生物学比作是“理科中的文科”，原因是生物学科中有许多重要的概念、知识必须要在识记的基础上进行理解。遗忘是有规律的，记忆是有方法的。首先，掌握知识之间的联系，寻找共性。以生物圈为例，生物圈是最大的生态系统，生态系统包括生物部分和非生物部分。生物部分的主要成员有植物（生产者）、动物（分解者）和细菌真菌（分解者）等。无论学习哪一个成员，我们都可以从这两个方面来认识：主要类群与其在生物圈中的作用。我们又从这四个方面来认识每一类生物：常见种类，代表生物（包括代表生物的形态特征和生理功能），总结基本特征，与人类生活的关系。其次，我们要仔细研读教材，寻找规律。比如心脏结构，我们可以这样识记“四腔（房在上，室在下）、五管（心房连静脉，心室连动脉）、两膜（房室瓣和动脉瓣）”； 细胞分裂时染色体的变化规律“先复制，后减半”，我们可以归纳为“一、二、一”。此外，我们还可以联系生活经验进行识记，比如呼吸时呼吸肌的状态，让学生深吸一口气后呼出，呼气时比较轻松，此时肋间肌就处于舒张状态；相反，肋间肌则收缩，在实际的生活体验中学生就掌握了这一难点。

三、注重实验，精准练习

复习时，我们常常受到“重分数、轻能力”的影响，而忽视学生生物学科素养的养成，这对学生今后的发展是非常不利的。生物作为一门自然学科，许多结论是通过实验得出的。实验不仅是对所学知识的检验，也是提升学生实验操作技能和复习兴趣的有效途径。对于操作实验，必须让学生反复操作，养成规范操作的习惯。对于探究实验，则可以让学生在日常生活中去尝试……生物学中有许多生动有趣的实验，在条件允许的情况下，都可以让学生参与进来。

知识的复习也要与习题的训练结合起来，才能有更好的成效。然而，九年级学生学习任务繁重，我们不能给他们布置太多的习题。因此，就要有针对性地根据学生的问题设置练习。如在学习了反射的概念后，让学生判断含羞草叶片受刺激后合拢、草履虫游向食物、吃饭时分泌唾液中哪一项属于反射。学生容易将反射的概念和生物对外界环境做出一定反应的特征混淆。根据反射的概念“在神经系统参与下，生物体对外界或内部的刺激做出有规律的反应”，含羞草叶片受刺激后合拢、草履虫游向食物中所涉及的生物无神经系统，所以只有吃饭时分泌唾液属于反射。在练习时，我们要善于梳理问题，选取的问题要具有代表性，不能盲目搞题海战术。

生物学研究的是丰富多彩的生命，因此生物课堂也是有生命的。在复习过程中，我们要不断改进和提升我们的教学方法，追求高效的教学。面对中考，不能给学生太大的压力，要进一步培养和提升学生学习的兴趣，使学生全面发展。

作者单位 陕西省咸阳市永寿县常宁中学