教师课堂用语的艺术

李正锋

教师的语言是架构师生交流的桥梁，也是激发师生与教材产生共鸣的催化剂。巧妙的课堂用语对教学目标的實现起着推波助澜的作用。那么，一名优秀的教师应具备怎样的语言艺术呢？

一、语言要规范、简约，忌用病句

学生非常喜欢模仿教师。教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，在学生的成长中留下烙印。因此，教师在课堂教学中，每说一句话都应该慎重，避免传输给学生错误的信息。课堂用语尽量规范、简约，忌用病句、冗句。记得有一次，在鼓励学生说比喻句时，为了打开学生的思路，我先说了一个比喻句——细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。之后，过了很长时间，学生的作业中有一道题，要求写比喻句，有的学生就写了这个句子。如果教师上课时，无所顾忌、信口开河、病句频出，带给学生的负面影响是不言而喻的。

二、以鼓励性的语言为主，杜绝斥责、讽刺学生

学生在学习中难免出现这样那样的问题。当学生的表现令老师失望时，老师该以怎样的态度对待呢？有的老师情急之下，声色俱厉地斥责学生，严重挫伤了学生的积极性。有的老师则不然，擅长采用多种方式鼓励学生。面对老师的鼓励，学生学习没有任何心理压力和顾虑，自信心十足，学习时处于轻松愉悦的状态，如此才能充分发挥主观能动性。

三、语言要丰富幽默

1.教师的课堂用语应灵活多变

如果教师在设计导语、过渡语、总结语时，能做到形式多样、语言丰富，一定能激发学生的学习兴趣。有的教师非常重视课堂用语的设计。有一位教师在执教二年级数学下册“找规律”一课时，课堂用语就设计得非常好。上课伊始 ，她亲切地问：“小朋友们，愿意和老师做个游戏吗？”学生们兴趣高涨，异口同声地喊：“愿意！”于是她引导学生以“猜一猜”的形式，复习了一年级已经学过的简单的规律知识，她出示例题后，让学生猜猜接下来该怎么排列，既然是猜，学生就不用顾虑错了会怎么样，因此，回答问题的积极性非常高。接着，她热情地夸奖学生：“小东，听说咱们班小朋友非常聪明，想请小朋友们去他家做客，大家愿意去吗？”很自然地过渡到了新知的学习，引导学生通过观察小东家有规律排列的物品，学习较复杂的循环排列。在巩固环节，她请学生用循环排列替她设计一方手帕的图案。学生的表现欲立即被调动起来了，争着上讲台帮老师设计。整节课老师与学生交流顺畅，可见成功的课堂用语设计，更能起到推波助澜的作用。

2.幽默是调节师生关系的润滑剂

课堂上，学生难免有分神的时候。带领学生学习“恐龙”这课时，石同学学着学着便昏昏欲睡，我急中生智走到他跟前，提高嗓门笑着说：“我们刚了解到梁龙走起路来像一架移动的吊桥，你们看石同学仿佛梁龙走路的样子，身体已摇晃起来了，石同学想象力太丰富了！”同学们轻松地笑了，石同学也醒了。我尝试以宽容的心态对待学生的不足，以幽默的语言提醒他们及时发现自己的不足，既保护了学生的自尊心，又达到了预期的学习目的。

四、课堂教学中偶尔来点“小插曲”，能缓解疲劳，放松心情

一位姓李的老师在执教“商的近似数”这节课时，我竟也听得津津有味。她教学中最突出的特点是：在带领学生学习的过程中，能结合所学内容适当穿插一些趣味盎然的课外知识。有一道应用题是这样的：爸爸给小明买了一打羽毛球，这打羽毛球共19.4元，1个羽毛球大约多少钱？要求一个羽毛球大约多少钱，学生要明白一打是多少个。通过师生交流，学生知道了一打是12个。李老师又告诉学生，在英国鸡蛋也常用一打来表示。并且和学生做了一个在超市买鸡蛋的小游戏，学生个个异常兴奋，课堂气氛轻松、愉悦。接下来解决这道应用题时，学生积极主动，效果非常好。显然，课堂教学中，偶尔来点“小插曲”，能调动学生学习的积极性。

教师课堂用语的设计形式多样、风格迥异，甚至应该像相声演员、小品演员的语言那样煽情。总之，教师课堂用语的设计要以激发学生的学习兴趣为宗旨。

总之，要想当一名好老师，除了具有良好的人文关怀外，最关键的是要掌握好课堂教学语言，课堂教学语言掌握程度的高低将直接影响教师上课效果的好与坏、生动与肤浅。课堂教学语言的应用，是中小学教学中的重中之重，它关系到老师的教，关系到学生的学，关系到学生的表达能力能否提高，也关系到教学任务能否顺利完成。因此，作为教师，学好课堂教学语言，用好课堂教学语言是关键。

作者单位 陕西省商洛市洛南县高耀镇中心小学