“苦”教书不如“乐”激趣

郭赟

著名科学家达尔文因一次考察，对某岛上动物异样的外形产生了兴趣，最后用二十二年时间写成了《物种起源》一书。“科学巨人”牛顿看到一个成熟的苹果落地，他对我们认为正常的现象产生了浓厚的兴趣，从而发现了“万有引力”。任何一位伟大的科学家的成功事例，都证明孔子的一句话——“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的腦力劳动，就会带来疲倦。”作为经济快速发展的快节奏社会的教师，特别是城区语文教师，更应该明白“苦”教书不如“乐”激趣的道理。那么怎样才能做到“乐”激趣呢？

一、课前预习激趣

语文教材内容丰富，有以自然环保、亲情友情、圣人思想、古人言行等各种主题的教学单元。激发学生的学习兴趣，首先要注意课前预习作业的布置。

七年级上册第五单元是以“亲情友情”为主要内容的单元，这个单元我布置的课前作业是：每个学生找一张自己喜欢的合影。第二天上课前用五分钟时间展示照片，用十分钟时间写下合影人的外貌、性格、喜好，并写一件最能体现彼此关系的事。再用五分钟交流，然后在本单元中找出与自己的合影故事相近的课文。教学鲁迅的《风筝》，展示与兄弟姐妹的合影，教学《散步》展示与父母的合影，讲述一个个感人的故事。

这样的预习作业，学生参与的积极性很高，在老师的引导下灵感涌动，顺利完成了教学任务。

二、课堂导语激趣

好的导语设计有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。语文教师的“开场”要力求能够把学生的注意力迅速吸引过来，能够诱发学生思考，启发学生思维，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

如教学《爱莲说》时，陕北学生没有见过真正的莲花，我们可以搜集一些莲花的图片给学生展示，让每一位学生的眼球都集中在莲花上，并让他们说说观后的感悟。教师自然引出“莲花外形如此之美，作者是如何描写它的，莲花具有怎样的品格”等问题，美的图片自然激发了学生对莲花的喜爱，也达到了激发学习兴趣的目的。

好的课堂导语是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

三、课堂问题激趣

我们在教学时，有初探课文、研习课文、课文延伸。在探究文本时，教师常采用“满堂灌”的教学方式，教师讲得滔滔不绝、口干舌燥，学生似听非听、昏昏欲睡。面对这种情景，我们可以先让学生自主学习，不会的与同学交流讨论，最后教师进行点拨和释疑。

如教学朱自清的《背影》时，学习到重点段落时教师没有讲授，而是让学生仔细阅读精彩段落完成下列问题。

1.节选段落描写父亲，抓住父亲的什么特征进行描写？2.找出文中写父亲动作的词语并说说这些词语好在哪里？3.找出文中具有深意的句子。4.总结：父亲是怎样的父亲，儿子是怎样的儿子？

学生完成后教师出示正确答案，同桌互改，给出分值。对学生回答不了的问题教师给予提示和解答。

四、课后作业激趣

教学中，学生具有很大的个体差异，学生作业应依据学生的差异布置。为此，可布置分层作业，分层作业教师要精心设计。

A类作业：适合于那些学习主动性强、自觉性高，基础扎实的学生，每次完成课后练习三，并自选阅读理解一至两篇完成。

B类作业：适合于那些要老师检查才去学，但基础较好的学生，要求完成课后练习一、二，并写出课文的主旨，还要针对主旨找两个类似的事例进行概述。

C类作业：适合于那些基础差、学习能力不高，但态度端正的学生，课后作业要求完成本课的字、词的识记和理解，文中重点句子的赏析。这类作业内容机械，所以形式要有创意。

这三类作业，不仅调动了不同层次学生的学习积极性，还激发了学生的学习兴趣。

总之，每一位教师只要肯用心肯动脑，想方设法让每一位学生动起来，用一切手段激发学生的学习兴趣，那么教书也不失为一件乐事，我们要时刻记住“苦”教书不如“乐”激趣。

作者单位 陕西省神木市第六中学