如何在初中语文阅读教学中渗透人文性

胡君娜

【摘 要】

目前初中语文阅读教学工作中，由于教师忽视了对文学作品中人文教育的重视，导致初中语文教学工作无法体现人文性价值。语文教学的重要任务是把学生培养成具有人文素养的现代人，赋予孩子们丰富的文化内涵与人文精神，所以我们要在今后的阅读教学中培养学生的人文性素养。

【关键词】

初中语文 阅读教学 人文性 培养

语文是一门渗透着作者灵性饱含浓郁的人文色彩的学科，语文教学的重要任务是把学生培养成具有人文素养的现代人，赋予孩子们丰富的文化内涵与人文素养。

人文性的内涵指人与文化，它包含着情感意志和思想观念的内容，强调语文对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想观念、品德情操等多方面内容，语文课相对其他学科而言，更能为孩子们提供一个美好的任由思想驰骋的广阔的空间，帮助孩子们建构丰富健康充满正能量的情感世界。

作为语文教师，我们该怎样在阅读教学中渗透人文性的培养呢？

人文性的培养，首先要培养学生良好的的朗读习惯。良好的朗读习惯既可以帮助孩子理解文段的基本内容，领会作者的写作目的，又可以帮助孩子完成形象的再塑造，从形象中完善自我。它是最传统、最有效的学习语文的重要途径。在朗读中，品味语言，感受文字的精彩。《鹤群》是一篇优美的散文，我和学生们一起欣赏这篇美文时，除了指导朗读，我几乎没有过多干预学生们。孩子们首先默读课文，找出自己喜欢的场面描写，然后大声朗读、自由读、小组读、齐读……经过多轮有感情地朗读，学生跃跃欲试，踊跃异常，急于表达。同学们都陶醉于自己朗读，都感动于那份团结互助的力量，“此时无声胜有声”，孩子們已经在朗读中深刻地领悟了来自美丽文字的巨大魅力，已经在朗读中感悟出团结互助力量，他们已经知道今后的路该怎样走了。

人文性的培养，我们要从初中阶段就提倡海量阅读。初中阶段是阅读能力迅速发展的重要时期，这个阶段的孩子，家长培养的重点不在成绩，而在于海量阅读。如果谁把大量时间放在课本作业补习班里面，谁的损失就不可估量了！相反，从小爱看书的孩子，可能成绩平平，但平时酷爱阅读，没有他不喜欢的文字，任何带有文字的东西在他看来都是宝贝，都会爱不释手。静下心来，埋头在文字的组合里，贪婪地享受文字带给他的快乐。这样的孩子，博览群书，见多识广，潜力无穷。随着年龄的增长，他的语文成绩会明显提高，到了更高阶段后，他的优势会更加明显。读好书，读经典，让阅读成为一种习惯。

不管是诗词大会，还是朗读者，最美不过董卿。阅读让董卿更美，更有内涵。“我始终相信我所读过的书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色，读书是可以给人力量的，它更能给人快乐。”清新隽永、知性优雅的她，各种合适的名人名言或书中的警句信手拈来，从容表达，这都是她一直坚持读书所带来的厚积薄发的沉淀，董卿因为读书而幸福着。

人文性的培养，在阅读中，还要大声说出来。我们要引导学生学会有创意地表达。林莉是一个普通创作者，《小巷深处》是她参加黄金时代那年母亲节征文比赛获奖第一名的一篇优美散文 ，读完这篇美文，盲母那任劳任怨的无私而伟大的爱感动了孩子们，可是我让他们说一说自己的母亲，孩子们却无言了。于是我鼓励学生，只要你细心感受，不难发现你的生活无时无刻不笼罩在母爱的光环里，可是我们的学生总是羞于表达爱，有几个孩子面对妈妈，送上一个拥抱，说上一句“妈妈，我爱你”？重庆卫视为我们精心打造的一款全新心理沟通情感的一档节目“爱，要大声说出来”？在我的耐心鼓励引导下，孩子们用朴素无华的语言，重拾记忆，从生活当中挖掘母爱的小情节，和大家一起分享。孩子们会用语言有创意地表达了，那美好的情感、感恩的情怀不就融于他们的血液了吗？

最后，人文性的培养要留于笔端。有效阅读最简单的方法，就是做阅读笔记，我们的学生必须学会圈点勾画，养成“不动笔不读书”的习惯。文中的优美语句，那些诠释人性的真善美的文字组合，那些与自己内心所想产生共鸣的句子，多读两遍，然后它就自然而然地变成了自己的一部分了，流淌于笔端，就记载了你独特的感受、体验。久而久之，美的情感的熏陶、启迪思想的厚度都会不知不觉中凝成你自身的涵养和气质。

《传递》给我们传递了正能量：善心的传递可以温暖人心；《父爱陷阱》让我们明白：如山的父爱的深沉与博大；《没有一朵花会错过春天》里，一个孤独、忧伤、对生活失去自信的女孩走向了阳光，走向了自信，走向成功。学生们养成了习惯，书页旁边密密麻麻的字迹就是通向人文性培养的捷径。

“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，李镇西老师曾讲：“在教育上，教师和学生互为水，也互为鹅卵石。”我相信，只要我们牢记语文教师的使命，用心去做，我们都会日臻完美。

【参考文献】

【1】王欢.浅谈初中语文阅读教学目标的优化设计【D】.苏州大学，2014

【2】王银花.关于语文教学的人文性探索【J】.文学教育（下），2017（10）