点燃解放思想的火炬

高建雄

改革就是革命，革命就是先进思想的解放，因此新的课程改革其实是一次先进教学思想的解放。只有解放了学生的心灵，解放了课程本身，解放了教师的思想，新的课程体系和思想才能建立起来，才能完成《课程标准》中提出的核心素养的基本要求，完成“立德树人”的教育目标。《普通高中语文课程标准》提出“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，建构开放、多样、有序的语文课程”的课改理念，从文化育人、课程改革、 学习方式、课程建构提出了新的要求，其思想内核就是解放。

一、解放学生的心灵

素质教育要求点燃学生的思想火炬，提高学生的学习兴趣，引导学生培养优良的学习习惯，训练学生的创新思维。那在课堂上如何实现这一目标呢？

首先要建立新的教学关系。在课堂上建立师生间互相尊重、互相信任、互相学习的和谐关系，发展学生的创造性思维。在以往的教学中，一些心存善意的老师往往在不知不觉中损害着学生的独立思考和创新。比如学《荷塘月色》，就理解成朱自清躲避现实的世外桃源；学《雷雨》，就理解为买办资产阶级的腐朽和残忍；学《林教头风雪山神庙》就理解成官逼民反，民不得不反。作文课上，写“中华民族的伟大复兴”，学生总是写“百年屈辱，争取解放，改革开放，经济腾飞”，然后是当前的幸福生活，最后是珍惜拥有。写景则祖国河山，写物则托物言志，写事则学生的烦恼，写人则父母老师……学习成了既定内容，思考成了既定模式，学生谈不上任何真正意义的独立思考和创造。

其次，要建立新学习平台。在缺乏思考和创造的课堂上，就会耗尽学生学习的兴趣。有的学生不喜欢上语文课，但阅读文学作品却如醉如痴；有的学生在作文课上一筹莫展，但个人的随笔却写得文采飞扬；有的学生在课堂上三缄其口，在课外场合却妙语连珠、滔滔不绝……这又是为什么呢？这说明人的心灵一旦冲破了牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马！因此，发展学生独立思考和创新精神，就要让学生心灵得到解放。

第三，要建立新的人才观念。解放学生的心灵，就是让学生思维得到发展与提升。美国教育学家杜威说：“在做中学。”主张教育即生活，将生活经历与学习紧密联系起来，进一步提出生活是学习的基础，学习是生活经历的延伸的观点。在语文课堂教学中，学生将课文内容融入生活，语文课堂才会生动形象，引导学生在课文中读出作者、读出自己、读出问题，这就是思考和创新的发展与延伸。

二、解放课程本身

为了给学生在课堂上自由发挥的天地，不仅不能在课堂上设置禁区，还不能在课文解读的过程中拉起红线。要让学生在课堂上畅所欲言，教师应该为学生提供一个自由发表思考成果的论坛。在培养学生的“审美鉴赏和创造”的同时，提高学生认知能力。面对教学内容，教师和学生之间，学生和学生之间开展平等对话，思想在交流中碰撞，就会有创造的火花。教师可以说《烛之武退秦师》赞扬了烛之武的高超的外交能力，学生却能说赞扬了郑国国君的礼贤下士。教师可以说《鸿门宴》是项羽与刘邦能力的比拼，学生也可以说是两人道德的较量。青少年的眼睛有时要比成人更敏锐，学生往往对课文有着比教师更独特更深刻的理解。所以，在解读教材的时候，应把握以下几点原则：一是教材放在教师和学生的生活背景中去解读；二是教材应是课堂上学生和老师、学生和学生思想碰撞的导火线；三是学习教材的目的不是学会教材内容，而是学会思考问题和解决问题的思路和方法。

三、解放教师的思想

教师思想得到解放，就能更勇敢地接受新事物，就会更善于革故鼎新。

首先是身份的解放。很多语文教师在课堂上喜欢自己滔滔不绝地说，将课堂上大量的时间用于讲解课文内容，解释文章的字词句段，其结果是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。如果学生在课堂上没有成为学习的主角，学生的思考没有被调动起来，学习的积极性和创造性就会淹没在教师的讲解中。

其次是方法的解放。传统教学中，老师是传道、授业、解惑的人，突出了传授的功能，注重老师的教，看轻甚至不管学生的学，使语文教学出现了前所未有的困境。因此改变教学的方法，由传授者变组织者，就是回歸了学生主体地位。在课堂上，组织学生阅读，组织学生讨论，组织学生思考，组织学生创新，让学生在老师的组织下自主学习，学生才能感到学习的快乐，才能真正喜欢语文课。

教师的思想解放了，教师就会成为学生建构语言的引导者，思维发展的启发者，审美鉴赏的合作者，文化理解的传承者，就会让老师与学生在心灵产生共鸣，碰撞出智慧的火花。

作者单位 陕西省榆林市教研室