善假于调，助力创意色彩教学

王鲁飞

摘 要：本文所探讨的调，包含色调、形调、技法调三个内容。教师通过对色调、形调、技法调进行干预和指导，可以避免画面呆板、程式化、缺乏新意。因此，教师在教学过程中应注意提升学生学习色彩、运用色彩的积极性和主动性，促进学生色彩审美能力的自我提高。

关键词：创意色彩教学;善假于调

中图分类号：G633.955 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-099-1

古人云：“假舆马者，非利足也，而至千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”此处的“假”，是“借助”的意思。因此，本文所指的“善假于调”，就是“要善于借助色调”的意思。

创意色彩，也称为设计色彩。江苏美术对口单招的创意色彩考试，主要是考察考生对色调的概括，色彩的主观选择与配置，色彩的情感表现等方面能力，简言之，就是对学生综合素质的考察。

创意色彩的考试内容一般为设定某一主题，并提供与主题相关的物体，要求考生根据主题和物体自行组织构图和色调，形成一幅色彩作品。创意色彩要求画面色调统一而又富有变化。鉴于此，笔者认为，对于对口单招的色彩教学，应“善假于调”。调，指的是一幅画中画面特征的总体倾向，是整体的画面效果。本文所探讨的调，包含色调、形调、技法调三个内容：

一、色调

色调是画面的整体颜色倾向，表现的是画面色与色调和的总体特征，是色彩作业的灵魂，对于设计色彩来说同样如此。色调统一的画面色彩关系和谐，冷暖色布局得当，画面具有较强的视觉平衡感。色彩的终极目标是表达作者内在的精神，通过色调、笔触、肌理、色与形的配合等外在形式表现，传达作品的精神内涵。教师通过采用色彩写生与归纳，色彩临摹与置换、色彩塑形与限制等手法，明确画面色彩色相范围、色彩整体倾向、冷暖关系等。以老师的“色彩模板”为基础的色彩训练，有效帮助学生打开思维的阀门，培养变通思维的能力，有效避免色彩单调、色彩杂乱、色彩混搭、画面色彩主次关系混淆等问题。

二、形调

形调，即画面中物体的造型风格、构图布局、主次依存关系符合统一的画面特征。有人抱怨从没见过像亨利·马蒂斯所画的女人时，马蒂斯的回答是：“我没有画女人，我在画画。”马蒂斯认为：一幅画就是它本身，不是去模仿对象。色彩一般都以颜色的巧妙配制来显示和衬托形象之美，江苏对口单招色彩教学中，物体是构成画面的重要部分，物体造型表现具有较强的意象特征。鲁道夫·阿恩海姆在《艺术与视知觉》中写道：人所具备的认知能力寻求的是秩序。科学的使命是在多样化的现象中提炼出有规则的秩序，而艺术的使命则是运用形象去显示这种多样化现象中所存在的秩序。教师在备课过程中结合名家静物作品、自身体验及优秀考卷，整理归纳常用、易操作、可增强画面格调的静物造型表现手法，通过将物体造型大胆归纳，比例加以改变，夸张化造型，创造出具有秩序性的、高于现实、格调高雅的“造型模板”。学生以造型模板为指导，领悟物体造型技巧方法，尝试对物体进行“再造型”，形成统一的、意象的、更入画的表现风格，提高课堂学习效率。

三、技法调

技法调，技法影响着创意色彩最终的呈现方式。俗话说：无破不立。大胆突破传统绘画工具与特定材料结合使用的方式，敢于尝试新材料、新技法，很可能会取得意想不到的效果。黑格尔曾经说过：“形式就是本质的表露，是本质固有的反思。”在艺术作品中内容是内在灵魂，形式是外在表现，两者是统一的。江苏对口单招创意色彩十分注重技法的运用，创意色彩技法是突破性的：不同材料、多種技法造就出丰富肌理，统一而又富变化，使画面富有厚重的肌理之美，这是单靠笔绘所无法比拟的。遍涂与镂刻、刮刀与笔块、材料拼贴，因料施色、镂空拓印、扇形笔横扫等技法的运用，物体表现和画面背景更加融合，画面构成要素更完善多彩，画面风格有的清新脱俗，有的沉稳厚重，有的简洁明了，有的写意自然，有的耐人寻味，有的妙趣横生。

色彩作为造型能力培养的手段，不仅仅是对物体的再现性描绘。在传统色彩的基础上，通过对色调、形调、技法调进行干预和指导，避免画面呆板、程式化、缺乏新意。教学过程中注意引导学生探讨色彩的视觉属性，挖掘色彩想象力，培养画面色彩形域的组合与搭配能力。提升学生学习色彩、运用色彩的积极性和主动性，促进学生色彩审美能力的自我提高。

创意色彩教学如何开展呢？应当从三方面下功夫：一是要重视体验和实验，认真体验感受色调和谐、物体造型、技法统一的优秀画作，积极引导学生动手实验，提高画面整体控制能力和审美高度，做到意在笔先，让意识先于行为，用更高的审美引领学生的双手，描绘出整体感强的色彩作业;二是要将造型、色彩和肌理并重，造型主要指物体结构和物体表面特征，是施展色彩的基础。色彩表现又离不开技法、肌理效果的配合，因为技法和肌理都是画面的基本构成要素，是色彩呈现和增强色彩厚重感的必要因素;三是要构成和表现，这是实现画面审美和肌理效果的关键。画面构成即画面的形式感，绘画是视觉艺术，物体造型和画面色彩都需要通过画面形式感来营造和呈现出来。

各学校的教学同仁对于创意色彩教学的研究和摸索从未停止，这是从事艺术教学的教师属性使然。这个世界是开放的世界，作为艺术教师来说，我们要相互交流，相互学习，开拓视野，各取所长。在创意色彩教学中，我们要善假于色调、形调和技法调，让每一位学生的特长都能得到最好的展现，成为艺术教学过程中的最大受益者。