刍议课前承诺在小学生体育教学中的实施

汪伟

摘 要：课前承诺作为一种体育课常规的管理办法对课堂秩序的维持有着显著的促进作用。本文介绍了课前承诺的内涵、功能，并对课前承诺的实施策略进行了探索，以期对体育课堂常规管理有所帮助。

关键词：课前承诺;体育课;课堂常规

中图分类号：G623.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-059-2

有效的课堂常规，是学生進行课堂活动的一种要求，是以积极地处理有效课堂教学的诸因素为前提，教师和学生共同参与制定的一套有系统的规则[1]。而课前承诺作为一种管理办法将能极大提高课堂常规的效率。

承诺是一个汉语词汇，意思是应允同意;人与人之间，一个人对另一个人所说的具有一定憧憬的话，一般是可以实现的。课前承诺指学生认同所学教学内容并愿意为学习该内容付出相应努力的积极态度和行为倾向。因此我们在小学体育课堂常规中引入承诺理论，用课前承诺来促进学校体育常规教学。通过课前承诺这一方法帮助教师管理学生，帮助学生达成自己的目标和及时纠正自己的不足，以此实现体育课堂和谐的氛围，形成良好的课堂环境。

一、课前承诺的功能

1.指明学习方向

遵守课堂纪律既是学生需要掌握的体育基本理论知识，也是学生体育关键能力的一种体现。小学生自我控制力较差，首先要让学生在最短的时间里了解我为什么要这么做的道理，从思想上对课堂常规加以重视而通过课前承诺在学生思维当中进一步明确强化了学生在上课学习过程中所要达到的目标，以及为了达成学习目标所应采取的策略。同时，课前承诺还强化了学生在班级教学中哪些是因违反常规而可能带来的后果，从而让学生有所忌惮而明白自己不应该做什么，为学生指明了行为发展的方向，明确学习方向。

2.预防不诚实行为

课前承诺是一种提前承诺行为，它使得同学们更有可能根据承诺中的目标采取适当的行为策略，而对于之前所犯错误进行再次提醒。如果一个学生或者几个学生违反了规则，也就是违反承诺的约定，从行为学的角度看这是一种不诚实的行为，而不诚实的行为是具有社会传染性的，我们往往将小的不诚实行为看成是琐碎的、不重要的，但当小过失在个人和群体中积累时，就会发出一种信号：大家都表现不好是可以接受的，而这将对整个大集体产生深远的影响，影响持久。

课前承诺提供了一个暗示的环境，通过预先承诺遵守课堂常规来规范学生的行为，防范课堂管理问题的发生，防止严重违规课堂行为的出现。如果教师不去设法在学生身上形成这种希望自己成为诚实守信之人的内部状态，那么所有的课堂常规都形同虚设。甚至遵守纪律的同学也会步入违规的轨道。

3.自我监督自我教育

课前承诺是使学生从他律走向自律的一条重要途径。随着学生对课前承诺的认识不断深化，学生的课堂行为会逐渐向教学目标行为达成，在这个过程中，学生逐渐由外部的课堂承诺转化为自我调控，即使在以后没有外部监督的情况下学生也能自主管理和调控自己的课堂行为。

通过简短而长期的承诺行为，学生不仅减少了扰乱课堂的行为，而且学会了通过自我的价值判断来确定什么事情可以做，什么事情是不可以做。由此提高了学生的自我教育能力和自我管理能力。既然承诺遵守课堂常规，学生就有责任履行承诺的内容，在这个过程也培养了他们的责任意识。

二、课前承诺的实施策略

1.制定以人为本的课堂常规

课堂管理的目的旨在形成良好的教学秩序，为学生创作良好的学习环境。因此课堂常规的制定应以良好的秩序和学习环境为中心。而“以人为本”的课堂管理应充分体现人在自由条件下的精神创造[2]。因此课堂常规的制定应在师生共同参与下，以民主、平等的原则制定形成科学合理的课堂常规。

对于承诺内容的制定，我认为承诺的内容可以不要太多，但每一个承诺内容都必须有分量有意义。小学生正处于生长发育的关键时期，其生理和心理机能相比于成年人还不够完善，自我控制力较差、注意力不容易集中，所以我们不能要求每个学生都必须按承诺上课，如果学生由于各种原因没能集中注意力，教师则应该通过善意的提醒，让该同学尽快进入学习状态。

2.嘉奖优秀遵纪行为，及时调整学生的过失行为

任何一种规则要得到良好的执行，正面鼓励嘉奖是必不可少的手段之一，所以对于优秀遵守行为者应该及时给予嘉奖和表扬，而对于有小过失行为者也应该及时提点，两者相结合才可能创造出更利于学习的课堂环境。每个学生都想受到老师的表扬，都想成为老师眼里的好学生，但是为什么总有一些学生违反课堂纪律，最终导致整个班级的混乱，这是因为同学们在观察身边同学们的不良行为时会增加自身违反纪律的程度。小的过错本身并不是大问题，但是当小的过失不断在班级中重复和积累时，同学们会进行一种自我暗示，认为大家都表现不好是可以接受的，就像在一个社会群体中，只要看到自己的社会群体中某人的行为跨越了这个范围，我们就很可能会重新调节自己的道德标准，把别人的行为看成自己的行为准则。从这点来看，及时纠正同学们的小的过失极为重要并且刻不容缓。因此，在某个或某些同学出现小过失行为的时候应及时加以干预，而与此同时可用优秀遵守的同学的行为加以对比，并鼓励过失同学向优秀同学看齐，及时调整自我的失当行为。

3.坚持执行，间接提醒

人们在受到诱惑时只需回想那些道德标准就能创造奇迹，就会减少不诚实行为且从根本上遏制这种做法[3]。许多学生之所以不能够完全按照课前承诺进行学习，是因为他们还没有完全明白课前承诺的意义与重要性，不理解课前承诺的意义又怎能让他们去遵守承诺？怎样才能使学生快速准确地理解课前承诺的意义，并内化吸收应用到平时的课堂行为中呢？要做到这一点，首先必须坚持每堂课课前进行简短而又准确的练习，如同宣誓一般，宣誓完了才能继续上课。通过这个简单的动作重复强化学生的记忆，慢慢从外部给予变成了学生们自己的东西。其次当学生出现小过失的时候要不断让学生回忆自己课堂之前的宣誓内容，继续强化识记。最后，可以将学生的课堂承诺内容印制成小卡片上墙，字体要大颜色要醒目，简接提醒学生，让学生在看到小卡片的时候就会想到自己的课堂承诺，进而起到约束行为的作用。

4.课堂承诺需要发展变化

任何事物都非一成不变的，只有用发展的眼光看问题，才能有更高的效率。课堂承诺也是如此，它受到学校的氛围、班级的氛围乃至家庭氛圍的多方面的影响，因此要在不断变化中改变课堂承诺的种种方法，使之更行之有效。

在种种变化面前，学校里面必须有一种高度的纪律素养，形成一种对常规纪律敏感的氛围，尤其对体育教师而言应培养学生对常规纪律的敏感性，通过对学校不和谐行为敏感反应进而快速发现改变自己的不足，唯有保持这种对纪律的敏感性才可时刻适应不断变化中的课堂承诺。对课堂承诺而言，学生都有一个从认识到习惯的过程，对于每一个课堂承诺，学生通过内化吸收转化为自己的自觉行为，就需要有新的要求来规范学生的行为，就需要对原有的承诺内容进行调整，因此整个课堂承诺并不是一成不变的，课堂承诺的方法手段、承诺内容、提醒的方式等等都是在不断变化的，学生也需时刻保持敏感才可不断适应新的课堂承诺，效果也才能越来越好。

综上所述，小学生的课堂行为，不能只是依靠教师的管理而形成被控制的局面，这样的被动局面也是不利于小学生成长和自我发展的，我们要做的是通过课前承诺这一手段，让学生学会自我管理，自我控制、自我发展。在面对将要违纪的行为的时候，通过自我的道德提醒，至少在一节课的时间之内可以有效地减少和约束学生的不规范行为。

课前承诺在课堂常规教育中能发挥显著的作用，课堂承诺不仅对学生整堂课的行为约束能起到规范作用，也对学生要好好上课的暗示作用十分明显。要让课前承诺发挥最高效的作用，第一需要教师坚持民主、平等、以人为本的教学原则制定简单行之有效的课前承诺内容。第二要求必须坚持每堂课严格执行，通过每节课不断地强化最终被学生吸收内化，只有以人为本的承诺内容和严格的执行力才能在应用过程中行之有效。最终形成自我教育、自我改善的目的，并在学校、班级乃至校园中间形成对常规纪律的敏感性氛围，再反作用于学生自己，变成一个良性循环。

[参考文献]

[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[J].北京：教育科学出版社，2012.

[2]刘春花.从规训到教化：当代道德教育的人性回归[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（05）.

[3]丹·艾瑞里.怪诞行为学：诚实的真相[M].北京：中信出版社，2017.