初衷 尝试 收获

陆秀梅

上学期初，我拿到了2017年11月新版的“语文主题学习”丛书，发现每本书都有“经典诵读”的专题，内容是小古文和古诗词，对应教材相应单元的主题，真是非常好的设计！

四年级下册的丛书中有小古文《曾子杀彘》，学生读起来很喜欢，特别敬佩曾子的做法。有学生感叹自己的父母在“信守承诺”方面应该多向曾子学习，表示一定把这个古文故事讲给父母听。丛书里还有对应“大自然的启示”一单元的小古文《翠鸟低巢》《揠苗助长》《守株待兔》，恰巧这几篇都是我们背过的，有学生说：“真是英雄所见略同啊！”于是，新版的“语文主题学习”丛书成为我们教学的良好补充，更好地拉近了学生与古文的距离。

一、我的初衷

初识小古文是几年前读杂志上一篇题为《玩读小古文二三事》的文章，作者记录了教学小古文《猫捕鱼》的精彩片段。“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。”——这个精彩的小故事仅仅26个字，就展示出一个有趣的场景。作者带领学生一边读故事，一边想象并表演猫捕鱼的情景，像做游戏一样快乐地学习。文章描述的课堂氛围深深吸引了我，颠覆了古文给我的艰涩、难懂的印象。我想，这样既可以培养学生学习古文的兴趣，消除学生将来学习古文的惧怕心理，还能培养他们的想象力。

在文章的后记中，我了解到，原来小古文教学的发起者是朱文君老师。朱老师和李振村老师曾不远千里来我们村小，给予孩子们很多帮助。正巧，当时有一位姓杨的校友想为母校的孩子们买些书，我想那就买《小学生小古文一百课》吧，我要教孩子们小古文。后来，我又陆续在《人民教育》上读到《寻找母语教育的源头》《小古文可以这样教》《用情趣召唤小学古文课的归来》三篇文章，使我对小古文教学有了更深入的了解。“小古文”一词是2006年李振村先生提出的，之所以称为“小古文”，是因为选取的是适合小学生阅读的、浅显易懂、篇幅短小的古文。

也许是心有灵犀，在读《人民教育》上有关小古文的文章时，我竟意外地接到朱文君老师从上海打来的电话，说要免费送给我们她编写的小古文教材，这究竟是怎么回事呢？原来是杨姓校友跑遍了长春市各大书店，都未找到《小学生小古文一百课》，他就辗转联系上朱文君老师，得知此书并未在全国发行，只能从作者处购买。他将我的名字和地址发过去，朱老师说认识我，要免费送书给西岗小学的孩子们。我特别兴奋，朱老师的支持更坚定了我开设小古文课的决心。

放下朱老师的电话，我就把开设小古文课的想法告诉了校长，校长很赞成，于是我马上在自己所教的五年级开始了小古文教学实验。一年后，我发现孩子们特别喜欢，于是又在二年级开展教学。低年级的学生学习起来很轻松，并不像我当初担心的那样，学生会因为年龄小理解不了。经过3年的摸索，2015年春，学校把小古文课纳入校本教材，并由我组织老师编写了小古文校本教材，统一印刷，免费发给学生。就这样，整个西岗学区的学生都能接触到这一有意思的课程了。

为了促进各村小之间的学习与交流，学校每年还举行“西岗小学小古文大赛”。2016年，为了让小古文更好地服务小学语文教学，我们申请并立项市“十三五”课题“趣味小古文与语文教材有机结合的教学研究”，让小古文成为小学语文教学不可或缺的一部分，改变古文难学、难教的局面。

二、我的尝试

1.培养兴趣，以“趣”促学

我主要从学习内容和学习方式上下功夫设计，引领学生喜欢上古文。

学习内容有趣。我选取内容生动有趣、贴近学生生活的小古文学习，包括成语故事、寓言故事、神话故事、名人故事等。这些小古文有的富有情趣，有的富有智慧，本身就深深吸引着小学生阅读。

学习方式有趣。小学生喜欢玩儿，我就带他们在“猜一猜”“唱一唱”“演一演”等丰富的活动中，充分挖掘小古文的趣味性。如教学《青玉案·元夕》，我们用吟唱的方式学，学生随着优美的音乐吟唱三五遍，就轻松背下来了。

2.多种方式读，品味古文特点

文白对读。对于有难度的小古文，我采用“文白对读”的方法教学，即小古文和现代译文一同对照阅读，降低学习难度。

表演读。以人物对话为主的小古文，我们采用分角色的表演读，在读中感受文中特点。如《晏子使楚》中晏子的这段人物语言：“使狗国者从狗门入;今臣使楚，不当从此门入。”寥寥数字，铿锵有力，极质朴又极庄严。学生的表演朗读让我们看到晏婴仿佛就在面前，那庄重的神情、平静的话语，不怒自威，凛然不可侵犯。又如《庄子与惠子游于濠梁》中，人物语言轻松闲适、诗意盎然，一人力辩，一人巧辩;一人尚美，一人求真;一人拘泥，一人超然。在分角色对读时能让人会心一笑，沉思良久。

“语文教材+小古文”同主题阅读。为了让小古文成为语文教学不可或缺的一部分，我采用“语文教材+小古文”的方式进行主题阅读。语文教材中有状物的、写人的、描景的，有讲述历史的，也有阐述人生哲理的，无论哪种文章，都能找到对应内容或主题的小古文。把小古文与教材对比阅读，可以让学生在对比中了解古文语言特点，积累古文语言知识。

如学完《桂林山水》，我节选了《答谢中书书》的一段：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。”此段文字能使学生多视角欣赏山水美景，感受动静结合的描写方式。景美，语言文字的韵律更美。每句四字，多么像二二节拍的曲子呀！又如学完四年级下册“战争与和平”主题的单元，我带领学生品读《石壕吏》，让他们感受战争给人们带来的无尽痛苦;学完五年级上册“我爱阅读”主题的单元，我们拓展阅读小古文《读书》《读书有三到》，再阅读《怀素写字》《欧阳苦读》，广泛了解古人勤奋读书的故事。

3.多种方式写，以写促读

仿写古文，感受古文语言结构。学生诵读一段时间的古文后，我就鼓励大家拿起笔來仿写小古文。有学生喜欢小古文《荷》，就写了家乡特产《参》：

土中种参，春日开花，一片白色;夏日结果，一片鲜红。参梗直立，参叶翠绿，形似手掌。茎插土中，其名曰参，因其形如人，故又名曰人参。参乃宝，可入药，亦可食用也。

这个学生被《语文主题学习》杂志评为“最佳小作者”，其中颁奖词是这样写的——“一个东北山区的孩子，用自己的小手写出了美丽的小古文，彰显了儿童世界的纯洁和美丽”。

另一学生喜欢描写人物的小古文《性缓》，于是这样描述自己的小妹妹：

一日，吾与妹入姨家。姨养一猫，名曰咪咪。妹见猫躲入室，谓猫咬之。姨曰：“汝莫惹它，不咬。”姨抱猫，让妹摸之，乖若羊。妹胆大，握其足教之学走路，让猫静躺而眠，拽其尾拖地……猫呼呼而鸣。故猫见妹躲之。

还有个二年级的孩子，发现秋天落光叶子的蓝靛果树竟然开花了，她用小古文记录下这一神奇的现象：

吾校有一树，春日开黄花，夏日结靛果，故名曰蓝靛果。其味酸甜可口，众人咸爱之。秋日，蓝靛果木叶尽脱，复开花。怪哉？怪哉！

就这样，《猫趣记》《犬抢梨》《遭电击》《欺软怕硬》《偷食桃》《难逃三劫》等，一篇篇記录乡村生活、充满童趣的小古文跃然纸上。学生为了流畅地写作，也更加积极主动地阅读古文，了解古人逸事。

反译古文，促进积累。“反译古文”就是把白话文翻译成古文。学生会运用以往积累的古文语言去翻译，即使遇到没有积累到的词语，他们也会积极想办法解决，忙得不亦乐乎！有时我会找现成的古文译文让学生反译，如学习完《晏子使楚》一课后，我让学生反译《晏子谏杀烛邹》——齐景公喜欢射鸟，让烛邹掌管那些鸟，但鸟跑掉了。景公大怒，诏告官吏杀掉他。晏子说：“烛邹的罪有三条，我请求列出他的罪过再杀掉他。”学生译的水平很高——景公好射鸟，使烛邹管鸟，鸟亡。公大怒，诰吏杀之。晏子曰：“邹有罪三，吾列其罪杀之。”

三、我的收获

2012年至今，我从未间断过小古文教学工作，坚持践行“寓教于乐”的教育理念，从一年级的课堂就开设趣味小古文课，并且与教材有机结合起来。

小古文单音节词多，讲究节奏，有时为了音和韵的整齐充沛，在句中或句末加个语气词，读起来朗朗上口，学生很喜欢读。学习小古文仅仅两年的学生，一篇近百字的古文十几分钟就能背诵下来，而且现代文的背诵速度也明显提高。目前我的学生通过两三年的学习，能够诵读的古文普遍都有百余篇。

到目前为止，我的学生前后有十几篇小古文作品发表在《白山少儿文学》《语文主题学习》《写作》《中华诗文小百科》等杂志上。2014年至今，我校共有65位学生参加过全国的小古文大赛，其中获特等奖4人、一等奖11人、二等奖24人，10名教师荣获“伯乐奖”。我校最终荣获“金园奖”，是吉林省唯一一所获此殊荣的学校。

孩子们升入初中，回到学校来看我，普遍反映特别喜爱学习古文，有的孩子用十几分钟就可以基本背诵下来《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文章，我感到很欣慰。

其实，起初开设小古文只是觉得有趣，想帮助学生早点接触古文，积累古文语言，消除他们后续学习古文的畏难情绪。一路走来，小古文教学不仅实现了我的初衷，而且让学生更加喜爱语文，受益颇多。作为教师的我也同样受益着，找到了自己的专业发展方向。