关注那些被遗忘的学生

案例：那是前年的事。我接到学校短信，河南省有90多所高职类院校提前单招，让班主任通知有意向的学生抓紧报名。

看到这个消息，我想到了三四个学习成绩一般的学生，他们参加高考的话，最多上个三本或大专，不如参加提前单招，学个一技之长。

本来想着我说这个事时他们应该高兴的，但当我兴冲冲地找到他们时，结果却出乎意料。最典型的是我和乔的对话。

我：乔，告诉你个好消息，最近有高职类单招考试，参加考试合格后，就可以上高职类的学校，文理不限，专业选择比较自由，难度也不太大。以你现在的成绩，走高职单招是一条很好的路。

乔：（沉默了一会儿）老师，我没犯错误吧？

我：没有啊，怎么说这个？

乔：那你为什么赶我走？

我：（疑惑不解）我为什么要赶你走？

乔：（沉默，开始流泪）我认为你就是想赶我走。我是成绩不好，但我一直在努力。虽然我的成绩不好，但我还是希望留在这个班级，和大家一起读完高中，参加高考。（说完低头默默地流泪）

乔平时很乖，从来不犯错误，也不大声说话，性格有些内向。看她这么伤心，我赶紧安抚她。

送走乔之后，我陷入了深深的思考。临近高考，大家都在紧张地备考，这个阶段老师对学生的学习指导到位，对学生的要求和作业的落实越来越细致，尤其重点关注那些高考有望取得好成绩的学生。却有这样一个群体被老师所忽略：他们从来不违反校规，也从来不会干扰班级其他同学的学习，从来不给班主任和任课老师“惹是生非”。他们像“透明人”一样存在于班级，老师可能只有在布置打扫卫生等之类的事时才会想到他们。

对于这些被忽视的学生，我们该怎样让他们融入集体，快乐地度过高中时光呢？

交流：

王向前：前些年遇到过一个类似的事件，高考成绩还没有公布，学生组织活动邀我参加。活动结束后同学们陆续回家，一位学习成绩很好的女生等大家都走完了，很正式地对我说：“老师，我想问你一件事，可以吗？”“当然没问题。”我说。“老师，这三年你为啥没管过我？”“何出此言啊？你学习这么好，我怎么会不管你呢？你的试卷我哪一次不是认真批改？你的‘班主任专线（注：我和学生每两周一次的笔谈）我哪一次不是认真回复？”我略感委屈。“你都没有找我单独谈过话。”“没谈过话？”我有点尴尬地迅速搜索记忆，还真没想起来。“可能是你太听话了，老师很省心，不像他们净出事儿。”我解释道。高考成绩揭晓，她是全校第一名。第一名被我忽视了。我为自己被学生如此质问感到羞愧。

王秋霞：心理学家马斯洛认为，人是一种社会动物，需要有良好的人际关系，需要人与人之间的感情和爱，需要他人的接纳与信任。每个人都有生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要。被忽视的学生在爱与归属层面的需要尤为强烈，一旦老师满足了他们这方面的需要，会在他们心里留下深刻的感动。这种体验会让他们有足够的动力不甘落后，一步步实现更大的理想，满足自我实现的需要。被忽视的学生希望自己被看见、被关注、被认可，如果能得到老师或心目中权威人物的关注，更能激发他们心中的小宇宙。

豆志超：大班教学容易导致部分学生被老师忽视。班主任在面临绩效考评压力时，可能会考虑把时间、精力投给哪些学生才能收到最好的教学效果。不同学生对班级成绩的影响是不同的，班主任的主要精力用在了对班级成绩和纪律影响较大的学生身上，被忽视的主要是成绩稳定、纪律性强的学生。

魏俊起：根据案例的叙述，被忽视的学生的特点可以用“三不”来概括：不张扬、不出错、不主动。有人这样描述他们：“就像温水里的青蛙，一直都显得那么平淡和无力，没有反抗，没有挣扎。”“一直是默默的、安静的，几乎让人忘了他们的存在。”学生被老师忽视，除了先天性格原因，学生的经历和学校的教育也有一定的原因。有些学生封闭自己的内心，处于一种自我防御状态，不善与外界交流。而高考的评价机制，让老师容易忽视对考评结果影响不大的学生。

张少斌：被忽视又如何？被忽视的学生在班级中可能感到孤独，但孤独是人最自然的状态，人只有在孤独中才能完成自己的精神发育。有句话说：“孤独是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤独。”孤独是一种真实的自我存在状态，这时人在实实在在地做着自己，想自己所想，做自己所做，内心可能忧郁，但并不空虚。空虚的人害怕孤独，一刻也静不下来，只能在与人的交往和“狂欢”中忘却自我，麻痹自己，使自己没有时间和机会去感受内心的空虚。他们一旦安静下来，会倍感空虚。从被忽视的学生角度来说，少了被关注，同时也少了被打扰，自己可以独立思考。少了被关爱，那就让自己自爱吧。

刘强：班主任可以主动出击，让每个学生都感受到来自老师的关注，都体会到关爱。具体可以：1.目标跟踪，确保关注到每个学生。在一定的阶段内班主任可以和学生进行谈话，分批次，不遗漏任何一个人。当学生发现你关注他，关心他的目标与理想时，就会表现出更积极的一面。2.小组互助，增强学生的归属感和自信心。班主任对学生按不同性格特点进行分组，让学生在合作交流中性格互补，相互督促和帮助，增强集体意识、荣誉感，从而形成强烈的团队归属感和自信心。

侯小锋：班主任要搭建平台，组织活动，让每位同学助力班级发展，避免被忽视。如：1.组织课前演讲。机会平等，让每位同学走到台前，受到大家的关注。对于不经常露面的同学，在演讲前多指导，提醒他们多练习，争取让他们有出色的表现。2.开展班级共读。最近我班共读王金战《学习哪有那么难》这本书，定期进行读书心得交流，这为每位同学提供了发言机会。大家纷纷讲述自己学习的故事，分享自己的学习心得。3.分担班级事务。把班级里面难度不大的工作交给他们，他们往往能做得很出色。家长陪读接待工作和家长寄语整理工作一直让我头疼，现在交给了一名平时不爱说话的同学，她竟然做得很好。

邬宗炯：减少学生被忽视的感受，沟通是纽带。谈话是拉近学生与老师距离的有效方式。老师可以有计划地与某个同学谈话，和某个寝室或某个小组同学进行座谈等，了解学生的心理状态，关心学生的生活。谈话不一定是正式的，查寝时对某个寝室同学的鼓励，测试后耐心倾听考试失利同学的诉说，路上偶遇时对学生说一句表示关心的话等，都能收到一定的效果。再辅以“笔聊”（周记或作业评语等），及时了解学生的思想状况，自感被忽视的学生就会越来越少。

要减少學生被忽视的感觉，老师在课堂上要有仪式感。比如，上课前用缓缓地巡视一遍学生，让每一个学生都被看到，目光对视的一瞬间，既让学生收心，也让大家都感觉到老师的关注。

总结：

陶行知先生说：我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。学生之所以感觉被忽视，除了性格等自身原因，与老师过分追求分数而只关注某些学生，学生自己不主动参与活动等都有一定的关系。

为避免学生被忽视，老师在教育教学中要注意：加强沟通，关爱呵护学生，让学生平等参与活动。

加强沟通。老师要经常与学生谈话，了解学生生活中的困难和学业上的困惑，理解学生的精神世界，走进学生的心灵，拨动学生的心弦。沟通的方式除了单独谈话，小组或寝室座谈、周记交流、作业评语等交互使用，均能很好地保持师生关系，避免学生自感被忽视。

关爱呵护学生。老师要有爱心，要关注学生的个性差异，关心学生的生活和学习，帮助学生解决问题，呵护学生的自尊心、自信心和梦想。有时候一个眼神，能给学生无声的期盼;一句叮咛，能给学生春天般的温暖;一个微笑，能给学生亲切的关怀;一个要求，能给学生放飞梦想的勇气。

让学生平等参与活动。班主任要组织各种活动，鼓励学生积极参与。尤其是那些不太爱参加活动的同学，要通过活动让他们找到适合自己的角色和任务，激发他们自我实现的动力。在班级管理中，可以给这些同学适当的任务，让每一个同学都平等地参与到班级的活动和管理中去，帮助每个学生找到归属感和成就感。

（本期文字由济源第一中学8+1工作室提供）

（责 编 晓 月）