校企合作双主体办学模式下电子商务人才培养模式研究

初人山

大连甘井子社区学院 辽宁 大连 116033

“校企双主体”教学模式是一种把课堂设在企业、把企业搬进课堂的教学模式。通过学生与企业“零距离”接触,学生边学习边以实习员工的身份直接参加企业的运营、质量管理等工作,使得我们培养出来的学生更具社会性,能满足企业发展的需要。让学生真正能成为“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有高技能的人才。学校以电子商务专业为试点专业,与大连商业学校学生创业中心有限公司合作,开展“校园商城”项目,共同构建”校企双主体”教学模式,从人才培养方案制定、课程体系的构建、“双师型”实训基地的建设、教师队伍建设等多个方面对教学改革进行了摸索和尝试。

一、校园商城项目校企双主体教学模式的概况

校园商城实训中心采用校企双主体教学模式,学校主要负责建立实训中心的环境建设和硬件建设,企业负责搭建真实的企业环境(工作任务、业务流程和管理理念)。学生经过专业课程学习和基本技能的学习后进入实训中心。学生被分配真实的工作任务,并按照企业的业务流程和工作标准完成。经过企业学习锻炼的学生,基础扎实,具有企业实践经历,具备将所学知识和技能灵活地应用于实际工作环境的能力,使得学生的能力逐步提升。在校企双主体办学过程中,学生的学习锻炼始终在学校专业教师、企业技术师傅的双重指导下完成。

二、校园商城项目校企双主体教学模式岗位设置及能力要求

为了更好的体现校园的教学性和经营性,充分调动教师和学生参与的积极性,校园商城分为两大经营脉络,一方面,依托学校项目和全校师生提供的货源,开展的自营项目,本着激活校园商务目的展开。另一方面,为了保证商城良性盈利运营,更好的保证教学和实训效果,将加盟企业电子商务外包项目进行引进,形成规模较大的电子商务托管及培训基地,与加盟企业共同享受资源共享和利益共享,实现双赢。两方面业务分别设立项目经理,并分别配备网站编辑、网站美工、网站运营和商品拍摄与处理部门,为了形成竞争机制和降低人力成本,技术部、市场部、客服部和物流部则由校园商城统一配备,遵照企业人才培养要求,分层次梯队培养学生的职业能力,分别对岗位进行划分,分为基本技能、发展技能和目标技能,每一种技能以企业实用、实战技能为主,充分体现做中学、做中教。

三、校园商城项目校企双主体教学人才培养模式

(一)专业课程设置

课程内容是培养目标的具体体现,专业课程的设置要体现应用性、适用性、实用性,更要突出岗位技能和创新能力的培养。因此整合课程内容,突出岗位技能和创新能力培养,是实施”校企双主体”教学模式改革的前提。为此,对本专业的人才培养方案和教学计划做了大胆地修订,以适应校园商城实训项目的开展。我们调整学生的上课时间,分两班制集中授课,空出半天的时间在校园商城岗位实训。并按照企业要求增加了时间管理、团队合作等方面的企业课程训练。

(二)人才培养模式

1.人才培养初期

任何企业在起步运营阶段都会面临巨大的困境,校园商城项目为了规避运营风险,高效率的正常运转,运营初期我们在经营自主产品的同时,引进电子商务外包项目。我们在引进外包项目企业签订合同的过程中,增加了外包项目配备技术人员的条件。在运营初期,校园商城岗位设置中,除总经理外,其余岗位全部引进企业技术人员,小组长由各专业教师承担,组员为二年级学生。这种人才培养不仅为商场带来了丰厚的经济利益,更重要的是教师通过参与企业项目,从提升专业技能到负责、监督管理,成为行家里手,最后能够独自承揽项目,成为真正意义的双师型教师;通过企业带老师、学生的初级模式,教师、学生直接参与电子商务核心岗位,缩短在社会成长时间。

2.人才培养中期

校园商城运营中期,我们在保证外包项目经营的同时,大力发展校园自营产品,包括教师、学生家乡的土特产;学生专业课程产品等服务项目。经营管理人员全部为学校相关专业教师和学生,形成专业教师带学生,高年级学生带低年级学生的良性循环模式。建立金字塔形的教师、学生梯队成长过程,通过选拔教师、学生,项目培养教师、学生,教师、学生成为师傅、成为项目负责人等不同梯队的培养考核,形成竞争、合作的学习氛围,激发教师和学生积极性。学生顺利走向社会工作岗位,从而提升学校和专业口碑。

3.人才培养后期

校园商城本着“引进来,送出去”的人才培养形式,将相关专业教师送到企业定向培养,学习优秀企业的成功管理经验,随时更新校园商城运营管理模式,保证校园商城跟随社会发展。与此同时校园商城负责将相关专业三年级学生送到相关企业去,经过一年时间的锻炼学习,将优秀学生请回校园商城实训中心,成立外包项目冠名的电子商务基金会,优秀学生享受企业员工待遇或者为在校教师和学生进行经验交流。

四、总结

实施”校企双主体”教学模式改革,原有的教学管理体系必然会被打乱。学生又是在企业的真实环境中学习,必须要按企业的管理机制运行,会给学校规范化的教学管理带来一定的难度。需要学校不断完善教学质量监控体系,通过建立多元化的质量评价机制,制定教学质量考核标准,以确保教学质量。实践表明,实施”校企双主体”教学模式,培养了一批高素质的技能型人才,学生能力与岗位要求之间真正实现了“无缝”对接,教学效果显著;与此同时,学校教师既具有专业理论水平,又有较强的实践操作技能,懂得工作流程和企业的运作模式,成长为真正的双师型教师。