浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

周笑昕

江西省景德镇市第一小学 江西 景德镇 333000

自主探究模式是对传统教学模式的一种改革,在实际的教学过程中,转变主体,以学生为核心,给予学生充足的空间来探索知识,处理问题,从而提高学生的自主学习水平和探究模式。对于小学阶段的学生来说,他们初步接触新的知识,踏入数学的新天地,自主学习能力的培养可以让他们养成良好的学习和思考习惯,在数学学习的道路上受益无穷。因此,在小学数学教学中,教师要注重应用自主探究模式来提高学生解决问题的能力。

一、自主探究模式概述

自主探究教学模式主要的目的是培养学生主动学习的能力、开放的思维以及创造力。它主要是在教师的引导下,学生巧妙地解读知识,掌握一定的学习技巧,并且通过个人的学习来逐步发现问题,寻求答案,并且最终解决问题的一个过程。所以自主探究模式重视学生的兴趣以及对知识的掌握程度,而且也关注学生在学习过程中对学习技巧的掌握,整个探究的过程中能够有效增强他们的自信心,这既符合了小学生这一时期的心理需求,也满足了新课标对教学的要求,对于学好数学这一门学科具有极大的帮助。

二、自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

(一)创建科学的课堂自主探究教学模式

自主探究模式最终是能够让学生解决问题,在这一过程中掌握学习方法并且培养出自主学习能力。但是如果教师缺乏科学的设计,自主探究教学模式反而会浪费时间,学生无法从中受益。教师需要把握自主探究模式的灵活性和科学性,结合学生这一时期的表现特征来精心设计教学计划。一方面要避免完全按照课本内容授课的单一方式,另一方面也要防止参考教学大纲的固定形式。数学知识带有抽象性和逻辑性,单纯依靠教材无法吸引学生进行自主探究,且难以有效解决问题。因此教师需要应用多样化的自主探究模式来吸引学生的兴趣。比如借助互联网技术来查阅和教材有关的知识,丰富内容、拓展知识面。同时借助多媒体,在课堂中添加动画、音乐等元素,将趣味性的内容作为学生自主思考的引导力,改变传统枯燥的教学方式,以不断使用新颖和开发的教学手段来吸引学生的注意力,提升他们对学生的兴趣,进而实施自主探究来解决数学问题[1]。

(二)为学生创造充足高效的自主探究空间

自主探究模式最明显的在主体转换上,教学的主体从教师转变为了学生,要能够实现高效解决问题的效果,教师要在探究活动中给予学生充分的时间和空间,重视每一位学生在课堂中的积极表现。数学本身具有一定的逻辑性,对于空间想象能力、计算水平等方面有一定的要求,而每一位学生在数学中都有不同的表现,接受能力和反映能力各不相同,教师需要考虑到学生之间的差异,给予学生思考的时间和发表个人观点的机会需要和能力相匹配,保证每位学生能够接受自主探究模式,并且在这种模式的教学中可以提高解决问题的能力,受益良多。此外,自主探究模式下最重要的是学生能够积极、热情地参与其中,轻松、活跃的学习环境是不可缺少的。教师要提高问题的吸引力,引导每一位学生能够发散思维,深入思考问题中的内涵和关联。每一个班级中都有反应能力较慢或者学习水平相对弱的学生,教师需要给这部分学生足够的重视,积极鼓励他们自由发挥和提问,让学生的思维得到充分发散的机会。

(三)深化课堂提问,提供知识探究机会

提问是开展自主探究教学模式,并且解决数学问题的有效途径,教师需要重视问题的设计和提问方式。首先可以采取个别交流的形式。这一方式需要教师对学生具有一定的了解,每一位学生的性格和数学水平都有差距,教师可以根据问题灵活选择提问的对象。在这个过程要避免急于让学生快速思考解决问题的行为,可以让学生先独立思考,然后和周围学生交流,对问题形成深层次看法后回答,增强学生的自信心。其次,创设问题情境,激发学生探究欲望,这种方式可以被应用在新课导入环节,能够让学生在独立思考中进入更深的层次知识探究中,为问题的解决打好基础。最后要为学生营造一种开放、自由的课堂氛围,鼓励学生大胆提出问题,将个人的观点和疑问提出,在课堂中共同谈论解决问题[2]。

结语

自主探究模式对于当下小学数学教学具有积极的作用,对于培养学生自主学习能力,拓展思维,掌握数学技巧具有很大的帮助。因此在小学数学解决问题的教学中应用自主探究模式,教师要灵活、科学地设计利用方式,有效发挥自主探究模式的价值。